二、填空題 (每小題1分，共20分)
1.《教師資格條例》對教師的教育教學品質的基本要求包括：教育________和教育教學能力。
2. ____________是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是在長期實踐中逐步形成的。
3.兒童身心發展的___________性要求教育工作要循序漸進，既不要“拔苗助長”，也不要壓抑兒童的發展。
4.中學教師的專業發展，主要是通過新教師的輔導和在職教師的________兩條途徑來實現的。
5.課程標準在目標的陳述上，應當包括：知識與技能、過程與方法、以及情感態度與____________三個方面。
6.理論聯系實際原則是指教學要以學生基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和____________，達到學以致用的目的。
7.教學過程中學生認識有以下幾個不同階段：引起____________；領會知識；鞏固知識；檢查知識；運用知識。
8.形式型策略就是以教學_______形式為中心的策略。
9.選擇德育內容的依據有三點：一是德育_________；二是受教育者的身心發展特征；三是德育所面對的時代特征和學生思想實際。
10.班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后將總體目標轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成___________，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。
11.學習評價也稱學力評價，是對學生的學習水平及其學習________所進行的評價。
12.課程標準是各學科的綱領性指導文件，發揮著教學工作的“____________”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。
13.教育不管是具有組織的或無組織的、系統的或零碎的、家庭的或是學校的都是__________的培養人的活動。
14.古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的__________。
15.《學記》中提出的“建國君民，__________”，正確揭示了教育的重要性以及教育與政治的關系。
16.美國教育家布盧姆認為完整的教育目標分類應包括三個主要領域，即認知領域、情感領域和__________。
17.內發論者認為人的身心發展的力量主要來源于人自身的__________，人的身心發展的順序也是由身心成熟機制所決定的。
18.《兒童權利公約》中提倡的體現兒童權利主體地位的四大原則分別是兒童利益最大原則、__________原則、尊重兒童觀點的原則及無歧視原則。
19.國家課程是國家規定的課程，它集中體現一個國家的意志，專門為培養未來的__________而設計。
20.德國教育學家赫爾巴特將教學的過程分為明了、__________、系統、方法四個階段。