初中物理考試題型：單選題、簡答題、案例分析題、教學設計題?？荚嚂r間2小時，卷面分滿分150分。
一、單選題 (每題5分，共8題，共40分)
1.某初中物理教科書想想議議欄目，設置了如圖一所示內容，認真分析其配圖及文字說明，可知教材設置該內容是為了幫助學生學習( )。
A.光的反射
B.光的折射
C.光的干涉
D.光的衍射
2.圖2是甲乙兩實心物體質量m和體積V的關系圖像，若將甲、乙放入足夠深的水中，關于他們靜止時所受浮力的大小,下列判斷正確的是( )。
A.若甲乙的質量相同,則其所受的浮力之比為1:4
B.若甲乙的質量相同，則其所受的浮力之比為1:8
C.若甲乙的體積相同，則其所受的浮力之比為1:1
D.若甲乙的體積相同，則其所受的浮力之比為1:1
3.如圖3所示，物體A緊貼圓筒內壁，隨圓筒一起繞豎直中心軸00'轉動，已知圓筒半徑為R，物體與圓筒間的動摩因數為μ，為使物體A不下落，圓筒轉動角速度至少為( ) ?
解析：
4.單選題如圖4所示的電路中,電源電壓保持不變，開關S1，S2都閉合時, 電流表的示數為0.5A,將電壓表,電流表的位置互換,當開關斷開，閉合。電流表的示數0.3A,則下列說法正確的是( ),
D.
5.單選題如圖5所示，有一面積為s,板間距為d的平行板電容器，充電后保持電量Q不變,將一塊厚度為b,面積為s的金屬版平行于兩極板插入、邊緣對齊，忽略金屬板對電容的影響，金屬板插入前后，關于電容器的電容和儲能變化，下列說法正確的是( )。
6.單選題如圖6所示，一定質量的理想氣體和從狀態A開始，經歷兩個過程,后達到狀態B和C,下列關于A，B和C三個狀態的溫度, TA, TB和Tc的關系正確的是( )。
7.圖7為氫原子能級示意圖，現有大量氫原子處于n=4的能量狀態，下列說法中正確的是 ()。
A.這些原子躍遷過程中，最多輻射出3種頻率的光子
B.這些原子躍遷過程中,最多輻射出5種頻率的光子
C.一個氫原子，從n=4能級躍遷到n=3能級，需要放出0.66ev的能量
D.一個n=4能級的氫原子，電離至少需要吸收12.75eV的能量
8.關于物理的實驗，下列表述錯誤的是( )。
A.光電效應實驗可以證明光具有粒子性
B.普朗克通過研究黑體輻射，提出了能量子的概念
C.戴遜維-革末電子單縫衍射實驗結果表明,粒子具有波動性
D.玻爾提出了躍遷的概念，成功地解釋了各種原子光譜的實驗規律
解析：本題考查物理史學相關知識。玻爾提出了躍遷的概念，成功地解釋了氫原子光譜的實驗規律，D表述錯誤，故本題選D。
二、簡答題(每題10分，共2題，共20分)
9.初中物理實驗:準備、操作和總結,簡述這三個階段學生需要完成的任務。
(1) 在準備階段，學生需要對實驗影響因素做出猜想和假設，并設計實驗 ;
(2)在操作階段，學生要按照之前設計的實驗步驟進行實驗，觀察和記錄實驗現象和數據;
(3)在總結階段，學生需要分析討論實驗數據并得出實驗結論，交流評估改進建議和方案。
10.三峽水電站是當今世界上最大的水力發電站,圖8是某初中物理教材中給出的素材，是圖片教學資源。除了三峽水電站之外，當今我國在世界科技領域有影響的成果還有很多，寫出其中三個成果，并簡述該類教學資源的教育價值。
5G、北斗衛星導航系統、 超級計算機。
教育價值：①明確物理知識的實用性和重要性，促進對 物理知識的理解，
②增強學生的社會責任感與民族自豪感，激發學生投身科技事業的情感。
三、 案例分析題 (每題25分，共2題，共50分)
11.(材料)如圖9所示，某人用滑輪組勻速提升重為720N的物體，在這個過程中，人的雙腳與水平地面的接觸面積是?，人對水平地面的壓強為? 。已知滑輪組的機械效率是75%，
求: (1)人對繩子的拉力是多大? (2)人所受的重力是多大?
(1)寫出練習題旨在幫助學生掌握的物理知識。
(2)寫出解答中的錯誤和出錯的可能原因。
(3)針對解答中的錯誤設計教學片段,幫助學生正確分析和解決此類為題
(1)該題旨在幫助學生掌握壓強的計算、滑輪組繩子的股數、滑輪組的機械效率、受力分析
(2)在解題過程中，計算錯誤有兩處。第一處:對滑輪組繩子的股數判斷錯誤，將股數n=2錯認為=3, 導致計算拉力的錯誤。其原因可能是由于該學生認為繩子股數由定滑輪上的繩子股數決定。第二處:在計算第二問時簡單認為壓強全部由重力提供，導致計算重力錯誤，其原因是沒有對人進行正確的受力分析。
(3)
教師提問，機械效率指的是什么?有用功是誰做的功，總功又是誰做的?
學生回答，教師評價總結
教師提問，假設要使物體上升高度為h，則人需要向下拉多長距離?
學生總結解題過程
學生:由圖知，當物體上升高度為h,拉力端移動的距離s=2h
教師提問，接下來第二個問讓我們求人的重力，該怎么計算呢?
學生總結公式
12.(材料)動手制作小電動機的教學片段
李:同學們，上節課我們學習了 磁場對電流的作用,知道了電動機的結構，這節課我們一起動手制作個小電動機，好嗎?
同:好!
李:每位同學的桌子上都有磁鐵、線圈、回形針，紙板，小刀，膠帶，大家先將兩個回形針折成圖狀，再用膠帶固定在紙板上，如圖c。
李:大家先不要刮去漆包線上的漆,把線圈放在回形針上，接下來討論下怎么使電動機轉起來
甲:將線兩端的漆刮掉。接通電源，將磁鐵放在線圈的下方。如圖c。
李:大家先討論一下，這樣可以使電動機轉起來嗎?
(大家討論)
李:甲同學，你提出的方案你試試。(試驗了一下， 線圈擺動了一會兒就停了。)
李: 看來甲的方案不可行，還有其他的不?
乙: 線圈兩端引線同側各刮半邊漆。
李:給個理由。
乙:我也不知道，書上說的。
(還是無人做聲。)
李:大家聽老師的分析。(老師分析) 分析后，大家動手試試。
丙:將線圈頭一端漆刮了。另一個刮半邊，線圈轉，這是為什么?
李:好，丙同學能解釋下為什么嗎?
丙:我不清楚。
李:同學們，討論一下這個問題。
(1)對該教學片段的優點給予評述
(2)說明為什么甲的線圈擺動停止了
(3)說明為什么丙的方案中線圈可以轉動
(1)以回顧舊知的形式引入課題，自然順暢，方便學習知識遷移;沒有過多直接的灌輸、機械的操作,能讓學生先提出自己的觀點，也能讓學生動手嘗試實踐，比較注重學生的探究性、獨立思考與交流討論。
(2)把線兩端漆刮掉后，電流處于常通狀態，當線圈在安培力的作用下轉過平衡位置后，在安培力的作用下減速運動，再次回轉，如此反復,最終在摩擦力的作用下，停留在平衡位置處。
(3)當一端只刮半邊漆，電流在一半的時間內不存在，線圈在安培力作用下轉動到平衡位置處時，由于電流的消失，安培力也消失,線圈在慣性的作用下轉過平衡位置向下轉動，并在電流恢復后，繼續產生運動方向的安培力，如此反復,線圈即可轉動。
四、 教學設計題 (每題20分，共2題，共40分)
13.材料:某教科書關于密度一節的一組氣體密度數據如下表所示。
一些氣體的密度(0℃,標準大氣壓)
物質 | 密度（kg.m-3） | 物質 | 密度（kg.m-3） |
CO2 | 1.98 | CO | 1.25 |
O2 | 1.43 | 氦 | 0.18 |
空氣 | 1.29 | 氫 | 0.09 |
為什么數據上要強調條件” 0°C，標準大氣壓“
(2)選擇利用部分數據設計一個教學片段,幫助學生理解氣體密度的應用
學生思考，教師總結：木頭和塑料的密度比水小，而石頭和鐵塊的密度比水大，密度比水小的物體在水中會上浮,密度比水大的物體，在水中會下沉。
教師進一步提問，空氣與水有哪些相似的地方呢?物體在水中會受到浮力的作用，那在空氣中是怎樣的。
學生討論，教師總結。
教師出示圖表，學生觀察氣體密度。
總結得出：不同的氣體密度不一樣,氫氣的密度非常小，二氧化碳的密度比較大，-氧化碳的密度略小于空氣密度。
教師播放氫氣球的視頻，提問為什么氫氣球會飛到天上去
教師引導知識遷移，火災現場逃生的時候，應該直立行走還是彎腰前進以及為什么?
學生回答總結。
14.材料一，《義務教育物理課程標準(2011年版)》關于電流的內容標準為知道電壓，電流和電阻，通過實驗探究電流和電壓，電阻的關系，理解歐姆定律。
材料二 在某初中物理教科書電流和電路一節中，有關電流方向的內容如下所示，利用發光二極管判斷電流方向，發光二極管是一種電子元件，簡稱LED。它的兩把引腳中較長的為正極，較短的為負極，當電流由正極經LED向負極流動，LED發光，表明它處于通電狀態，反之LED不會發光，所以根據其發光與否可以判斷電路中是否有電流及電流方向。請你將LED接入某電路中閉合開關，觀察LED是否發光，判斷電路中的電流方向(如圖所示)。
材料三，教學對象為九年級學生，已學過電荷，電流, 定義等知識。
(1)電流的方向是怎么規定的
(2)根據上述材料,完成實驗:電流的方向，學習內容的教學設計，教學設計要求包含教學目標，教學重點，教學過程(要求有教學環節，教學活動設計意圖等)
(1)正電荷定向移動的方向就是電流的方向。
(2)
一、教學目標:
(1)掌握電流的定義以及電流方向的判斷方法;
(2)通過小組探究，學生從中發現問題，養成合作與交流的習慣，通過操作實驗，學生提高動手能力;
(3) 提高對物理的熱愛。
二、教學重難點:
教學重點:電流的特點及方向的判斷。
教學難點:操作電流方向實驗。
三、教學過程
(一)導入
教師詢問現代與古代日常生活的區別，引入“電"從而引入課題。
設計意圖:通過提問方式導入新課，提高學生的學習興趣環節，體會物理發展對生活的影響。
(二)新授
環節一:電流的定義。
教師引導回顧舊知電荷, 再以“水往低處流引出電流存在方向，學生通過閱讀課本得出結論:電荷的定向移動就形成了電流，正電荷定向移動的方向就是電流的方向。
環節二:介紹二極管。
教師展示二極管視頻，并結合實物講解二極管的原理;晶體二極管有自建電場，當不存在外加電壓時自建電場處于電平衡狀態。當產生正向電壓偏置時，外界電場與自建電場的互相抑消作用使載流子的擴散電流增加引起了正向電流。當產生版向電壓偏置時， 外界電場與自建電場進一步加強， 形成在一定反向電壓范圍中與反向偏置電壓值無關的反向飽和電流I0
判斷電流的方向
二極管實驗。教師先通過問答的方式得出實驗所需的器材，之后引導學生得出實驗步驟，后對學生講解實驗中的注意事項,如:接通電路前開關必須保持斷開，鼓勵學生動手完成實驗，教師在這一工程中對學生進行巡視指導。
設計意圖:鍛煉動手和動腦能力，培養學生的獨立思考與實驗能力;提高學生來自物理方面的自豪感。
(三)鞏固小結
教師提出問題，生活中如何判斷電流的方向以及如何安全用電。學生思考回答。
教師提問，這節課的收獲，學生總結交流。
(四)作業
查找總結家庭各用電器的電流限額。
(五)板書設計
略
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