1．【答案要點】我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的情操來接觸、感化學生。這種感化是由學生對老師的注目而產生。
2．【答案要點】對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養，特別重視培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
3．【答案要點】我贊同這位老師的做法。首先，由于遺傳、后天訓練等的不同，每個學生在同一成長階段所展現出的水平是不一樣的。學習成績好的學生，往往更容易得到老師和同學的青睞，而那些學習成績不太好的學生，往往成為被忽略的群體。他們平時表現的機會不多，得到表揚的機會也少，即使有所進步，但由于進步的微小，一般也難以引起老師的重視。其次，如何對這些學習成績不太好的學生進行教育，激發他們學習的動力是擺在每一位教師面前的難題。其實，在實際的教學中，對于這些平時表現機會不多、沉默寡言的學生，教師應多給他們表現的機會，要善于發現他們身上的閃光點，對于他們所取得的進步，教師要不失時機地進行表揚和鼓勵。這樣，才有可能逐漸激發他們好學向上的動機，促進他們取得進步。在該材料中，這位教師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點，把對魏同學的表揚變為大家對她的認同和鼓勵，這極大地振奮了她的學習興趣，增強了該同學的自信并促進了她的成長。
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