一、單項選擇題
1.【參考答案】D
【講師點睛】D項所述屬于傳統的教學觀念，不符合當代學生觀所提倡的“以人為本”，即以學生為本的教育理念。因此本題選D。
2.【參考答案】C
【講師點睛】教師在教學中要堅持“以人為本”“以學生為本”，考慮到學生發展的需要，遵循學生的生理、心理特點和發展規律，設計適合學生學習的課程，在教學中以學生為主體，實現學生的和諧發展，即因材施教。
3.【參考答案】C
【講師點睛】在以人為本教育理念的指導下，教育應以人的發展為出發點和基石，因為人是教育生成、教育行為存在的前提，是推進發展的“思想內涵和邏輯內核”，具體到教育實踐中，就是要求教師“以學生為本”。
因此本題選C。
4.【參考答案】D
【講師點睛】現代學生觀包括學生發展的整體觀、學生發展的主體觀、師生之間的平等觀三方面的內容。題中D項所述屬于傳統學生觀。因此本題選D。
5.【參考答案】C
【講師點睛】現代教育理論認為，學生在教育過程中處于主體地位，教師在教育過程中起主導作用，但這種主導作用的發揮必須以充分調動學生的主動性為前提。因此本題正確答案為C。
6.【參考答案】B
【講師點睛】愛因斯坦所謂“和諧的人”是指多方面協調發展的人，也就是說學校的目的應該是將學生培養為通才，而不是某一方面的專家。結合選項，本題選B。
7.【參考答案】A
【講師點睛】“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，這句話比喻生活在良好的環境里，能得到健康的成長;而如果處在污穢的環境里，也會隨著環境而變壞。這句話強調了環境對個體成長的重要影響，與“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”所含寓意大體相同。因此本題選A。
8.【參考答案】D
【講師點睛】略。
9.【參考答案】D
【講師點睛】每個人都是獨特的，教師在教學過程中面對的是眾多千差萬別的個體，這就要求教師不能“一鍋煮”.而要各因其材，根據學生的特點進行有針對性的教育。因此本題選D。
10.【參考答案】B
【講師點睛】針對小欣經常遲到的問題，該教師應該多方面了解小欣的情況，幫助其改正遲到的缺點。題目中該教師的做法傷害了小欣的自尊心，不符合素質教育的學生觀。
二、材料分析題
1.【參考答案】(1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！边@句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理;才智在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現了孔子因材施教的教學理念。所謂因材施教.是指每個人由于遺傳、后天影響等各種因素的影響，其智力水平是不一樣的，應根據學生智力水平的高低來確定教育的內容和形式，這是孔子教育思想的重要內容。因此，教師要從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個別差異，使每個學生的才能、品行均獲得最佳的發展。
(2)這一教育理念要求教師在教學活動中，要根據學生的特點來有針對性地開展教育教學工作，使教學適應學生的個性差異。了解學生的實際和個別差異是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生在德、智、體等各方面發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好、長處以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯;對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們布置難度較大的作業，并嚴格要求他們做到精益求精;對語言表達缺乏條理性的學生，要多讓他們在課堂上做復述和發言，以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力;對視覺、聽覺不好的學生，要照顧他們，讓他們坐在比較適合的位置;對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，對困難者給予特殊幫助或為其補課。做到了這些，教師在教學過程中，才能最大限度地調動學生學習的積極性，達到預期的教學目標，從而使教學活動取得預期的效果。
2.【參考答案】(1)馬斯洛將人的需要從低到高分成七種：生理的需要;安全的需要;歸屬與愛的需要;尊重的需要;求知的需要;審美的需要;自我實現的需要。
(2)這些學生上課時有的愛講話，有的愛做小動作，坐在窗邊的學生把窗簾開了又合上，是為了滿足歸屬與愛的需要。因為這些學生平時受教師關注較少，在同學中一般地位不高，所以，他們總想要尋找機會表現自己，以獲得教師和其他同學的關注。
(3)如果我是教師，將采取以下辦法：在教學中，根據學生的特點，給予學生合適的機會表現自己;活動中，根據學生的特長，給這些學生提供適當的表現機會;在學習中，只要他們有了進步，有了成功，就及時表揚，以滿足這些學生的心理需求。
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