11.在不同的政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因?yàn)椋瑢W(xué)制的建立要受()
　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度的影響
　　B.本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)的影響
　　C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響
　　D.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響
　　答案：C
　　12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()
　　A.考試
　　B.上課
　　C.備課
　　D.作業(yè)
　　答案：B
　　二、辨析題：l3～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。
　　13.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教的狀況和水平的評(píng)價(jià)。
　　答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以全面了解教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行鑒別;還可以了解學(xué)生的學(xué)來狀況、發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)和智能潛力，為因材施教、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。因此，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教的情況與水平的評(píng)價(jià)，顯然有失偏頗，故而是不正確的。
　　14.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的”序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
　　答案：錯(cuò)誤。此說法不全面?！靶颉庇袃蓪雍x：一是學(xué)科的邏輯系統(tǒng);二是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
　　三、簡答題：l5～17小題，每小題8分。共24分。
　　15.教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用
　　答案：(1)教師是文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。
　　(2)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
　　(3)教師是人類領(lǐng)會(huì)的工程師，對(duì)青少年一代的成長起關(guān)鍵作用。
　　16.我國普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則有哪些
　　答案：(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合;(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;(3)依靠積極因素克服消極因素原則;(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;(5)教育影響的一致性和連續(xù)性原則;(6)知行統(tǒng)一原則;(7)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則;(8)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。
　　17.教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)過了哪幾個(gè)階段
　　答案：教育學(xué)的萌芽階段;獨(dú)立形態(tài)階段;馬克思主義教育學(xué)的建立(教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段);教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別;當(dāng)代教育理論的新發(fā)展。
　　四、論述題：18小題，15分。
　　18.試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
　　答案：(1)知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。
　　(2)傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)是相統(tǒng)一、相一致的。
　?、賯魇谥R(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中;
　?、谡莆罩R(shí)上發(fā)展智力的基礎(chǔ);
　?、郯l(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件。
　　(3)要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件。
　　(4)在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng);二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

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