四、論述題
　　1.試述教育的社會屬性。
　　1）教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭工具
　　2）教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現象，在不同的社火或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統治階級的利益、愿望和要求，表現出鮮明的階級性。
　　3）教育具有相對獨立性。這種獨立性主要表現在：教育具有自身的繼承關系；教育受其它社會意識形態的影響；教育與政治經濟發展的不平衡性。
　　2.試述教育與生產力的相互制約性。一方面生產力對教育的制約作用主要表現在
　　1）制約教育目的
　　2）制約課程設置與教育內容
　　3）制約教育發展的規模與速度
　　4）制約學校結構
　　5）制約教學方法、手段和組織形式。
　　另一方面教育對生產力的促進作用主要表現在
　　1）教育是勞動力再生產的重要手段
　　2）教育是科學技術知識再生產的手段
　　3）教育是生產科學知識技術的手段。
　　3.試述教育與政治經濟制度的相互制約性。一方面社會政治經濟制度對教育又制約作用，它決定教育性質，具體表現在：
　　1）經濟制度決定教育目的
　　2）決定教育的領導權；
　　3）決定受教育的權利。
　　另一方面教育對政治經濟制度又反作用，主要表現在：
　　1）教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；
　　2）教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；
　　3）教育對政治經濟制度不起決定作用。
　　4.試述教育與人的發展的相互制約性。一方面教育在人的發展中起主導作用，原因是：
　　1）教育是一種又目的的活動，它規定著人的發展方向；
　　2）教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻
　　3）學校有專門負責教育工作的老師。
　　另一方面，教育要受人的發展規律的制約，主要表現在：
　　1）教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展；
　　2）教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期施以相應的教育；
　　3）教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力；
　　4）教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。
　　5.運用教育基本規律分析為什么要實施科教興國戰略……因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：
　　1）教育是勞動力再生產的重要手段；
　　2）教育是科學知識技術再生產的手段；
　　3）教育是生產科學知識技術的手段。
　　教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：
　　1）教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；
　　2）教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；
　　3）教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施科教興國戰略。

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