第二章　教育的本質與基本規律
　　一、選擇題
　　1.狹義的教育是指（學校教育）
　　2.只要人類社會存在，就存在教育，這體現了教育的（永恒性）
　　3.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統與特點，這主要是因為教育（具有自身的繼承關系）
　　4.政治經濟對教育的影響經常要以其它社會意識形態為中間環節，這主要是因為教育具有（相對獨立性）
　　5.我國目前教育有很多方面不同與解放初期的教育，這反映了教育具有（歷史性）
　　6.19世紀法國哲學家、社會學家利托爾諾所倡導的教育起源論被稱為（生物起源論）
　　7.馬克思主義觀點認為，教育起源于（生產勞動）
　　8.古希臘雅典教育比較重視對年輕一代進行（多方面發展教育）
　　9.我國唐代由中央直接設立的學校有六學二館，二館是指（崇文館和弘文館）
　　10.萬般皆下品，有讀書高反映了封建社會的教育（脫離生產勞動）
　　11教育與生產勞動想脫離的社會是（奴隸社會與封建社會）
　　12.次提出普及義務教育的社會是（資本主義社會）
　　13.自然科學的教學內容之所以部可能在古代社會學校中占主導地位，主要是因為古代社會（生產力水平的限制）
　　14.教育對政治經濟制度起（加速或延緩作用）
　　15.決定教育性質的根本因素是（政治經濟制度）
　　16.遺傳素質在人的發展中起（生理前提作用）
　　17.近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（。環境）因素對熱鬧惡毒發展的影響。
　　18.根據人的發展的個別差異性，教育要做到（因材施教）
　　19.在教育工作中我們要一把鑰匙開一把鎖，這時遵循了人的發展（個別差異性）
　　20.在人的發展的關鍵期實以相應的教育，這是遵循了人的發展的（部均衡性）
　　21.教育是一種（社會現象）
　　22.人類歷史上曾出現國的狼孩事例說明了（遺傳素質在人的身心發展中部起決定作用）
　　23.我國奴隸社會的教育內容主要是（六藝）
　　二、辨析題
　　1.教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。
　　錯誤。該觀點屬于教育心理起源說，雖然那看到了教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的有意識的活動，把人的意識混同于無意識模仿，導致了教育的生物學化。所以，該觀點是錯誤的。
　　2.教育決定著人的發展。
　　錯誤。教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大化，忽視了其它因素對人的發展的印象作用。
　　3.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。
　　錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發展具有巨大的反作用，但部可能決定社會發展防線個，社會發展方向是由生產力與生產關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。
　　4.教育與社會政治經濟同步進行。錯誤。教育受社會發展制約。但也具有相對獨立性。其獨立性表現之一是教育與社會政治經濟發展不平衡，有可能落后于一定的政治經濟發展水平，也可能超于一定的政治經濟水平。

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