例6(2010年統考試題)
　　論述題：在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一”的規律加以分析論述。
　　【參考答案】(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。
　　(2)一方面，教學過程是特殊的認識活動。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是簡捷、有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。
　　(3)“以書本為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機地結合起來。
　　例7(2011年統考試題)
　　閱讀下列案例，并回答問題。
　　案例：這是一位語文教師的教學心得。
　　教書8年的經歷，使我越來越堅定一個目標：做個“懶老師”。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學生在讀課文時居然沒有自己的見解；當我逐字逐句地批改完作文之后，發現學生仍然沒有學會寫作文，我頓感泄氣。經過思考，我決定還是變“懶”一些吧。我每改一次作文，了解了學生的寫作水平之后，就指導他們自己修改。改好的文章沒地方發表，就讓學生自己編報發表。老規矩，期我出給學生看。“不好看?那好，下次就由你們自己出吧，各小組輪流負責，每兩周出一期。”對于課文，我也不講來講去，講得自己都倒胃口。“我不勉強你們，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節課，作為補償，下一堂課我增加一篇課外美文。”真沒想到，一個星期一篇，一不小心，一個學期竟多講了20多篇文章。“怎么?還嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了?那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學，你來談談對這篇課文的看法吧……”
　　問題：這位教師真的懶嗎?請結合教學過程的某一規律分析上述案例。
　　【參考答案】這位老師并不懶，他較好地遵循了教學過程中教師主導與學生主體作用相統一的規律。
　　這位教師發揮了主導作用。批改作文，了解學生寫作水平，做到心中有數；還選擇美文進行講解、引導。同時，充分考慮到學生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報發表，鼓勵學生積極參與課堂討論，極大地提高了學生的學習興趣和熱情。
　　如果這位教師再進行必要的啟發和引導就更好了。
　　考點三：教學原則的含義及基本要求。
　　例8(常見練習題)
　　教學原則和教學規律的關系是（　　）。
　　A．前者就是后者
　　B．前者指導后者
　　C．前者反映后者
　　D．前者決定后者
　　【答案】C
　　【解析】在學習教學原則與教學規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與德育原則和德育規律聯系起來掌握。
　　例9(2002年統考試題)
　　直觀手段一般可分為三類，一是直觀，二是直觀，三是語言直觀。
　　【答案】實物模像
　　【解析】填空題的形式雖然不存在了，但是該內容易考小題。
　　例10(2003年統考試題)
　　孔子說：“學而時習之”。這體現了下列哪一教學原則?（　　）
　　A．啟發性原則
　　B．鞏固性原則
　　C．循序漸進原則
　　D．因材施教原則
　　【答案】B
　　【錯誤防范】相關試題如辨析題：循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序。
　　答案：錯誤。此說法不全面。“序”有兩層含義：一是指學科的邏輯系統；二是指學生認識能力的發展順序。這里只是強調了“序”的第二層含義，是不全面的。

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