例6(2002年統(tǒng)考試題)
　　德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（　　）。
　　A．以知為開端，知、情、意、行依次進行
　　B．以情為開端，知、情、意、行依次進行
　　C．以意為開端，知、情、意、行依次進行
　　D．視具體情況，可有多種開端
　　【答案】D
　　例7(2006年統(tǒng)考試題)
　　簡答題：簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程”這一德育過程規(guī)律。
　　【參考答案】(1)德育過程的長期性是由人的認識規(guī)律決定的。德育內(nèi)容、方法不會總停留在一個水平上，會不斷地發(fā)展、變化，德育任務的完成是一個長期的過程。
　　(2)青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經(jīng)驗，常表現(xiàn)為品德水平時高時低，說明了德育過程的反復性。
　　(3)每一次反復都不是前一次的簡單重復，而是注入了新的內(nèi)容，帶有逐步提高的性質(zhì)。
　　【解析】這里考的是一條德育規(guī)律。對此做三點解釋：，社會在不斷向前發(fā)展，因此要求德育內(nèi)容和方法不能停留在一個水平；第二，從受教育者來看，他們不成熟；第三，教育應該如何做——抓反復、反復抓。
　　【錯誤防范】在德育過程部分，至少有兩種考試題型。
　　種是論述題，除了這道題外，較容易考的是“德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程”。
　　該題的答案可以概括為6點：(1)知是什么——知是指品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，它包括品德知識和品德判斷兩個方面。(2)情是什么——情是指品德情感，它是伴隨品德認識所出現(xiàn)的愛慕與憎恨、喜好與嫌惡等情感體驗。(3)意是什么——意是指品德意志，是學生在產(chǎn)生品德行為過程中自覺頑強努力的心理品質(zhì)。(4)行是什么——行是指品德行為習慣，是實現(xiàn)品德認識、情感，以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，它是衡量一個人品德水平的重要標志。(5)一般的發(fā)展順序是什么——一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序而形成、發(fā)展的，即提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習慣。(6)實際順序是什么——知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，這就要求我們在德育過程中，不一定恪守知、情、意、行的一般教育順序，而是根據(jù)具體情況，有多種開端。
　　第二種是簡答題。較容易考的是“中小學德育過程的基本規(guī)律有哪些?”參考答案為：
　　(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾的斗爭發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。
　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
　　例8(2007年統(tǒng)考試題)
　　簡答題：德育過程有哪些基本規(guī)律可循?
　　【參考答案】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。
　　(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。
　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。
　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
　　【錯誤防范】有兩點：
　　，把德育過程的每個基本規(guī)律都以論述題來準備。
　　第二，教學過程有哪些基本規(guī)律可循?參考答案：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；
　　(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；
　　(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
　　例9(2008年統(tǒng)考試題)
　　衡量一個人品德水平高低的重要標志是（　　）。
　　A．品德認識
　　B．品德情感
　　C．品德意志
　　D．品德行為
　　【答案】D
　　【解析】品德認識是基礎，品德行為是關(guān)鍵。這里的品德行為是指品德行為習慣，是在有人或沒人監(jiān)督的情況下都能自覺表現(xiàn)出來的。
　　【錯誤防范】品德認識的組成也是一個易考查的內(nèi)容。品德認識包括品德知識和品德批判兩個方面。
　　考點四：德育的基本原則。
　　例10(2001年統(tǒng)考試題)
　　集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?（　　）
　　A．烏申斯基
　　B．加里寧
　　C．馬卡連柯
　　D．贊可夫
　　【答案】C
　　【解析】集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則是指要面對學生集體進行教育，并依靠和通過集體教育每一個學生；同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的發(fā)展。這條原則實際上體現(xiàn)了受教育者之問的相互影響作用，因此，又稱“平行教育原則”。
　　【錯誤防范】在教材上，有兩個原則和馬卡連柯有密切的聯(lián)系，這和馬卡連柯的工作背景是分不開的。這兩個原則是“集體教育和個別教育相結(jié)合的原則”與“尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則”。
　　以下三段話都是馬卡連柯說的，要和德育原則掛起鉤來：“只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素”(集體教育和個別教育相結(jié)合的原則)。“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”(尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則)。“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求”(尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則)。

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