第二章 教育與社會的發展

　　教育受到政治經濟制度、社會生產力水平、科學技術和文化背景、文化傳統的影響。

　　（簡答）教育與政治經濟制度的關系？ ㈠政治經濟制度對教育的制約：①政治經濟制度決定教育的領導權 ②政治經濟制度決定著受教育的權利 ③政治經濟制度決定著教育目的。教育的根本任務是培養人 ④教育相對獨立于政治經濟制度 ㈡教育對政治經濟制度的影響：①教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ②教育是一種影響政治經濟的輿論力量 ③教育可以促進民主 ㈢政治經濟制度直接制約著教育的性質和發展方向。教育對政治、經濟的變革不起決定作用。“教育救國”論是錯誤的。

　　（簡答）教育與生產力的關系？ ㈠生產力對教育的決定作用：①生產力水平決定教育的規模和速度 ②生產力水平制約著教育結構的變化 ③生產力發展水平制約著教育的內容和手段 ④教育相對獨立于生產力的發展水平。教育與生產力的發展并非完全同步。㈡教育對生產力的促進作用：①教育對生產力的促進作用主要通過二個方面來實現：教育再生產勞動來，教育再生產科學知識 ②人力資本理論。

　　1960年12月，美國經濟學家舒爾茨所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創立的“憲章”。核心概念是“人力資本”。舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%。

　　PS：教育優先經濟發展，“經濟要發展，教育要先行”。

　　科學技術對教育的影響：①科學技術能夠改變教育者的觀念 ②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量 ③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

　　教育對科學技術發展的作用：①教育能完成科學知識的再生產。學校教育是科學知識再生產的最主要途徑 ②教育推進科學的體制化 ③教育具有科學研究的功能 ④教育具有推進科學技術研究的功能

　　（簡答）信息技術與教育的關系？①信息技術改變著人們關于知識的觀念。信息技術改變著知識的質量觀念 ②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念 ③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺

　　傳統教育與網絡教育的不同？傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等的”開放式教育；傳統學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”；傳統學校教育存在著時空限制，而網絡教育是跨時空的教育。

　　教育是一種特殊的文化現象。教育與文化是相互依存、相互制約的關系。

　　（了解）學校文化的特點：一是學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循的一些觀念和行為；二是學校文化即可能會給學校預定教育目的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成。第三學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式。

　　學校文化的特性：①學校文化是一種組織文化 ②學校文化是一種整合性較強的文化 ③學校文化以傳遞文化傳統為己任 ④校園文化----學校文化的縮影

　　（選擇） 學生文化的成因：①學生個人的身心特征 ②同伴群體的影響 ③師生的交互作用 ④家庭社會經濟地位 ⑤社區的影響

　　學生文化的特征：①學生文化具有過渡性 ②學生文化具體非正式性 ③學生文化具有多樣性 ④學生文化具有互補性