2020年教師資格證考試大綱沒有變化，教師資格證考試教材依舊考試大綱編寫，若在2019年已經買過中學教育知識與能力教材可繼續使用，2020年新考生可購買以下教材：
2020年中學教師資格證考試教材《教育知識與能力》
教材封面圖示
233網校教師資格證考試教材特色
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2、重難點、考點匯聚一書，科目二重點考點有下劃線標記。
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中學教育知識與能力教材目錄：
第一章教育教學基礎知識與基本原理
第一節教育的產生與發展
一、教育的含義
二、教育的構成要素
三、教育的屬性
四、教育的功能
五、教育的起源和發展
第二節教育學的產生與發展
一、教育學的概念
二、著名教育家的教育思想
第三節教育與社會發展
一、教育與人口發展的關系
三、教育與生產力的關系
四、教育與政治經濟制度的關系
五、教育與文化的關系
第四節教育與人的發展
一、人的發展概述
二、青少年的生理發展
三、青少年發展的年齡特征
四、個體身心發展的動因
五、個體身心發展的一般規律
六、影響人的身心發展的因素
第五節學校教育制度
一、學校教育制度的概念
二、學校教育制度在形式上的發展
三、西方現代學制的類型
四、我國現代學制的形成與發展
五、影響教育制度的因素(建立學制的依據)
六、義務教育制度
七、發達國家學制改革的主要趨勢
第六節教育目的
一、教育目的概念與意義
二、教育目的的功能
三、教育目的的層次結構
四、有關教育目的的理論
五、確立教育目的的依據
六、我國的教育目的
七、全面發展教育
第七節教育科學研究
一、教育科學研究的含義
二、教育研究的意義
三、教育科學研究的基本步驟
四、教育科學研究的基本方法
第二章中學課程
第一節課程概述
一、課程的概念
二、課程的分類
三、課程理論流派
四、制約課程開發的因素
第二節課程組織
一、課程目標
二、課程內容
三、課程評價
四、課程開發
第三節基礎教育課程改革
一、新課程改革的理念
二、新課程背景下的教育觀
三、基礎教育課程改革的目標
四、基礎教育課程改革的實施狀況
第三章中學教學
第一節教學概述
一、教學的內涵
二、教學的任務
三、教學的意義
第二節教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的本質觀
三、教學過程的基本規律
四、教學過程的基本階段
第三節教學工作的基本環節
一、備課
二、上課
三、課外作業的布置與批改
四、課外輔導
五、學生學業成績的檢查與評定
第四節教學原則
一、教學原則的概念
二 、我國目前中小學主要的教學原則
第五節教學方法
一、教學方法的定義
二、兩種對立的教學方法思想
三、國外常用的教學方法
四、我國中學常用的教學方法
五、選擇與運用教學方法的基本依據
第六節教學組織形式
一、現代教學的基本組織形式——班級授課制
二、現代教學的輔助形式——個別教學與現場教學
三、現代教學的特殊組織形式——復式教學
四、其他教學組織形式
第七節教學評價
一、教學評價的概念
二、教學評價的功能
三、教學評價的種類
四、教學評價的原則
第四章中學生學習心理
第一節感覺與知覺
一、感覺
二、知覺
第二節注意與記憶
一、注意
二、記憶
第三節思維與想象
一、思維
二、想象
第四節問題解決與創造性
一、問題解決
第五節學習概述
一、學習的內涵
二、知識的學習
三、技能的形成
第六節學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知學習理論
三、人本主義學習理論
四、建構主義學習理論
第七節學習動機
一、學習動機的含義
二、學習動機的結構
三、學習動機的功能
四、學習動機的分類
五、學習動機與學習效果的關系
六、耶克斯——多德森定律
七、學習動機理論
八、學習動機的培養與激發
第八節學習遷移
一、學習遷移的定義
二、遷移的分類
三、學習的遷移理論
四、影響遷移的主要因素
五、有效促進學習遷移的策略
第九節學習策略
一、學習策略的概念
二、學習策略的特征
三、學習策略的分類
第五章中學生發展心理
第一節中學生的認知發展
一、中學生認知發展概述
二、中學生認知發展階段與教育
第二節中學生的情緒發展
一、情緒與情感概述
二、中學生常見的情緒問題
三、中學生情緒的特點
四、中學生良好情緒的培養
第三節中學生的人格發展
一人格的概念
二、人格的特征
三、人格的結構
四、影響人格發展的因素
五、人格特質理論
六、人格發展理論
第四節中學生的身心發展
一、中學生身心發展的特點
二、中學生的性心理與異性交往
三、對中學生正確處理異性交往的指導
第六章中學生心理輔導
第一節中學生的心理健康
一、心理健康的概念
二、心理健康的標準
三、中學生常見的心理健康問題
第二節中學生心理輔導的方法
一、心理輔導的目標與途徑
二、心理輔導的內容
三、心理輔導的主要方法
第七章中學德育
第一節德育概述
一、德育的含義
二、德育的途徑
三、德育的基本內容
四、新時期德育發展的新主題
第二節中學生品德心理
一、品德概述
二、中學生品德發展的特點
三、影響品德發展的因素
四、促進中學生形成良好品德的方法
第三節道德發展理論
一、皮亞杰道德發展階段論
二、柯爾伯格的道德發展階段論
第四節德育過程
一、德育過程的內涵
二、德育過程的基本規律
第五節德育原則與德育方法
一、德育原則
二、德育方法
第六節德育模式
一、認知模式
二、體諒模式
三、社會模仿模式
四、價值澄清模式
第八章中學班級管理與教師心理
第一節課堂管理
一、課堂管理概述
二、課堂群體
三、群體動力
四、課堂紀律
五、課堂結構
第二節班級與班集體
一、班級概述
二、班級管理
三、班集體
第三節班主任工作
一、班主任的概念
二、班主任的地位和作用
三、班主任的工作內容及方法
第四節課外活動
一、課外活動的概念
二、課外活動的意義
三、課外活動的特點
四、課外活動的主要內容
五、課外活動的組織形式
六、課外活動組織管理的要求
七、課外活動的設計與組織實施
第五節學校與家庭、社會協調的內容與方式
一、學校與家庭聯系的基本內容與方式
二、學校與社會教育機構聯系的基本方式
第六節教師心理
一、教師角色
二、教師心理特征
三、教師成長心理
四、教師的心理健康
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