最近各省高考成績陸續公布，隨之而來的“狀元熱”再一次掀起了浪潮。狀元一詞源于古代科舉制度，沿用至今，體現了人們對狀元持久不變的情懷與追捧，殊不知在此種價值觀下，造成的不良影響愈演愈烈。

“狀元熱”之“罪”

過分鼓吹狀元嚴重違背了素質教育內涵，對學生發展帶來不利影響。在“狀元熱”的影響下，許多學校以狀元為招牌，廣招優質生源，按成績設立尖子班、重點班，引進優秀教師，甚至地方政府也會給予相應支持，使得教育資源分配不均。這種做法違背了素質教育面向全體學生的要求，本應提供給每一個學生平等的學習機會，在“狀元熱”的追逐中，學校的辦學初心早已不復存在。

“狀元熱”提倡“唯分數論”，學校、學生都以分數至上。狀元是以分數作為衡量標準選拔出來的，過度吹捧狀元，就是營造“唯分數論”，培養出的人才更像“考試機器”，其他方面的能力基本為零，高分低能現象十分嚴重。據《中國高考狀元調查報告》顯示，狀元們畢業之后就業狀況遠低于社會預期，職業發展很少出類拔萃。專門培養高分人才是教育的誤區，這與素質教育要求促進學生全面發展相去甚遠，素質教育要求全面發展和整體發展，德、智、體、美、勞五育并舉，絕不是培養只會學習課本死知識、只會考試的“書呆子”。

真正的行業精英是具有創新精神和實踐能力的。縱覽各行業的佼佼者，幾乎沒有是狀元出身的，而是有著堅韌意志、創新理念的人。只有創新才能創造未來，尤其在科技發達的今天，只有突破現有的壁壘，達到更高級的境界，才會成為引領世界的強者。比如屠呦呦對青蒿素的研究，成為第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家，受到世界矚目。只一味追求分數，忽略其他能力的發展，學生就會喪失個性，缺乏獨立思考能力。現在許多大學生在大學迷失自我，渾渾噩噩、得過且過，對于自己的未來沒有規劃，對社會沒有清晰的認知，“畢業即失業”現象愈發嚴重。

“狀元熱”的正面效應

雖然“狀元熱”帶來許多負面影響，但也有其可取之處。狀元作為一種榮譽，可以成為學生努力的目標，使學生更有上進心。隨著媒體對狀元們的報道，現在很多狀元都是全面發展的人才，除了學習好，也有自己的興趣愛好，其他方面也很優秀，向這樣的榜樣學習是可取的。

同時，狀元也是學生堅持努力學習得來的。讓狀元分享自己的學習經驗，體現自己的學習精神，是激勵其他學生養成堅持、努力等良好習慣的一種方法，這在日益浮躁的今天是難能可貴的品質。

總之，高考只是人生的一個階段，在這一階段取得“狀元”頭銜，只能代表這一時期的成果，想要長遠發展光靠一個頭銜是不可能成功的。過分吹捧“狀元”會阻礙學生發展、教育進步。

備考啟示

在備考過程中要關注新聞熱點，考試的素材可能來源于此。今天談到的“狀元熱”就與知識點緊密相關，可以通過這一現象考查素質教育的基本內涵，不知道各位掌握得怎么樣？先默背一遍，再看233小編整理的具體內容：

素質教育觀的基本要求

1、面向全體：依法保障學生學習發展的基本權利（素質教育的最基本特征）。

2、促進學生全面發展：素質教育是在全面發展教育的基礎上提出的。素質教育重視“人”的各方面的均衡發展，提高學生的綜合素質。

3、重視學生創新精神和實踐能力的培養。作為國力競爭基礎的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。

4、培養學生主動精神，注重學生個性發展。素質教育要求培養和形成學生的健全個性和精神，遵循教育的個性化原則。

5、著眼于學生的終身可持續發展。終身教育是現代教育的重要標志，教育是伴隨學生一生發展的活動，素質教育要求以學生的終身可持續發展為著眼點，教會學生掌握學習方法。

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