現代教育之父
赫爾巴特——同時也被譽為“科學教育奠基人”、“科學教育學之父”。
其他考點：1.《普通教育學》；2.教學的教育性原則；3.主張把教育學建立在倫理學和心理學的基礎上；4.教師中心、教材中心、課堂中心；5.四段教學法：明了、聯想、系統、方法；6.社會本位論的代表。
心理學之父
馮特——1879年在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著心理學的誕生。
教育心理學之父
桑代克——1903年，出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。
課程評價之父
泰勒——同時也被成為“現代課程理論之父”、“當代教育評價之父”。
其他考點：泰勒原理：目標、內容、方法、評價
幼兒教育之父
福祿貝爾——首創“幼兒園”的名稱，也被稱為幼兒園之父。
其他考點：個人本位論的代表。
行為主義心理學之父
華生——最早使用“行為主義”一詞。
華生的名言：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物…醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。——外鑠論教育思想的體現。
程序教學之父
斯金納——在操作性條件作用理論的基礎上，提出程序教學。
其他考點：1.正強化、負強化、懲罰；2.逃避條件作用、回避條件作用；3.普雷馬克原理。
俄國教育心理之父
烏申斯基——也被成為俄羅斯教育心理學的奠基人。
他的著作：《人是教育的對象》
他的名言：
1.“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”——直觀性教學原則的體現。
2.“復習是學習之母”——鞏固性教學原則的體現
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