小學(xué)數(shù)學(xué)《除法》

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰?出示大熊貓圖片，可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題?

出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應(yīng)放幾個呢?”

提問：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么?

追問：說說你是怎樣分的?結(jié)果怎樣?

學(xué)生上臺邊演示邊分邊說平均分的過程。(一個一個分、兩個兩個分、三個三個分)

總結(jié)：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣?得出：每份同樣多，都是每盤放3個。

引出課題——除法。

(二)新知探索

1.引入除法

提問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?

像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。

2介紹除號

加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號，分別是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的運(yùn)算符號“÷”，讀作除號，板書指導(dǎo)除號的寫法。

3.介紹除法算式

活動：請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個除法算式表示出來。

引導(dǎo)得出：因?yàn)?#247;表示平均分，所以把12個竹筍平均放在4個盤子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個，所以最后等于3。

讀作12除以4等于3。

4.理解除法算式的含義

提問：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么?除號表示什么?

(三)課堂練習(xí)

1.列出算式并說一說算式所表示的含義。

(1)把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?

(2)把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個?

(3)把12個竹筍平均放在6個盤子里，每盤放幾個?

2.讀出下列算式，并說出算式的意義。

10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5

(四)小結(jié)作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有什么新的收獲?還有什么問題?

回家和父母說一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【答辯題目解析】

1.本節(jié)課是不是一定要強(qiáng)調(diào)平均分?

【參考答案】

本節(jié)課一定要強(qiáng)調(diào)平均分。因?yàn)檎J(rèn)識除法是學(xué)生在感知“平均分”的意義的基礎(chǔ)上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活動引入，讓學(xué)生先獨(dú)立思考分的方法，然后用圖形或小棒代替竹筍，親自操作，讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，不斷加深平均分活動在學(xué)生腦海中的相應(yīng)表象，為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

2.你是如何讓學(xué)生理解除法算式的意義?

【參考答案】

在教學(xué)時，組織學(xué)生把平均分的結(jié)果與相應(yīng)的算式對比，介紹“÷”表示平均分，12表示的是要平均分的數(shù)量，4表示的是平均分的份數(shù)。再介紹算式的讀寫法。這樣把算式與平均分竹筍的情境聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生了解除法的含義。

接著進(jìn)一步組織學(xué)生分一分、寫一寫、讀一讀，利用12個圖形平均分2份、3份、6份，讓學(xué)生反復(fù)動手操作經(jīng)歷除法算式表示“平均分”的過程，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟除法的意義。

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