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二、考題解析

【教學過程】

活動一：多媒體教學，導入新課

展示北京奧運會宣傳片片段，引導學生欣賞觀察，并提問“哪一個圖案是北京奧運會會徽?”學生指出會徽并欣賞其美感。教師總結：篆刻藝術是中華傳統藝術的精華，這節(jié)課我們一起感受方寸之間的美感。

活動二：賞析作品，感知美感

(一)感知體驗篆刻藝術

1.利用課件出示兩幅印文作品，學生欣賞并辨別兩者區(qū)別，進而講授印文的不同分類：按照印文的凹凸可以分為朱文印和白文印。引導學生進行觀察然后提問學生區(qū)分兩幅印文哪一幅是朱文哪一幅是白文。教師總結：文凸為朱文，文凹為白文。

2.展示一個印章，指出印章每一部分的名字，讓學生觀察印章組成部分并欣賞印章之美。

(二)欣賞、討論印章之美

展示幾幅不同風格的印章，學生辨認印章內容，并嘗試分類。學生辨認分類兩幅為朱文、一副為白文。教師進而引導學生：可不可以按照內容分類。學生回答教師總結：分別為名章、閑章、肖形章。進而教師講解每一類型的特點，名章為刻有名字、字號的章。閑章內容廣泛，可謂“閑章不閑”，肖形章多為圖案印面，內容廣泛。

活動三：深入探究，實踐領悟

1.再一次展示“出山小草”和“蘭生而芳”兩幅作品，學生觀察思考，并提出問題讓學生：從印面整體感受、印文內容、表現手法等方面，體會作品表達的意境。學生前后四人為一組展開討論，并提問發(fā)言。教師總結學生答案“出生小草采用朱文，印面纖細靈巧，字面結構采用堆成結構呈現古典之美。印文內容妙處在于山字經過變形夸張富有變化同時與下面豎線又組合成小字。蘭生而芳則采用白文，大氣磅礴，印面厚重。蘭字與芳子結字較復雜，生字與而字比較簡單，呈現一虛一實，一陰一陽之勢，更添加了大氣之勢。”

2.示范如何設計一幅自己名字的印章作品的草稿，從選擇朱文、白文到構圖，勾勒，提示每一步重點。并出示任務：同學們自己用鉛筆按照印章的設計方式畫出自己的名字。學生創(chuàng)作時巡視指導，鼓勵學生將本節(jié)課知識運用到創(chuàng)作當中，加強學生對印章之美的體會。

活動四：交流評議，拓展提高

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的思路和方法。

2.學生互相展示作品，并交流評議，教師總結評議。

活動五：小結作業(yè)

1.對本節(jié)課知識采用提問總結，引導學生回憶相關內容。

2.讓學生下去后收集自己喜歡的印章作品，下節(jié)課交流討論。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談篆刻的發(fā)展?

【參考答案】

篆刻具有悠久的歷史，遠在三千七百多年前的殷代，便盛行刻字藝術。至周代，以青銅為主的印章“周璽”大為興起。周璽大、小各種形狀都有，一般分為白文(陰文)、朱文(陽文)兩種。韻味蒼厚、結構嚴謹，表現了中華民族堅強樸實的性格。

秦代是中國文字由籀書演變成為篆書的時期，印的形式也更為廣泛，印文圓潤蒼勁、字體完美、秀麗、筆勢挺拔，結構舒適奇特，耐人尋味，表現了古代勞動人民高度的智慧和偉大的創(chuàng)造力。

漢代印章達到了空前的燦爛興盛，史稱“漢印”，字體由小篆演變?yōu)椤翱娮薄h印的印形、鈕式等十分精美，而文字處理、章法變化等形成的藝術也一直被后代篆刻家們奉為典范。西泠八家之一的奚岡曾說：“印之宗漢也，如詩文宗唐、字文宗晉”。

十六世紀以后，金石學盛行，有些書畫家以花乳石代替堅澀難刻的硬質印石，大大促進了篆刻藝術的發(fā)展，也涌現出了大批的著名金石家。近代，中國篆刻藝術得到了發(fā)揚，名家林立，風格更加多種多樣。

2.印章的用途?

【參考答案】

印章的出現和使用大致始于春秋戰(zhàn)國時代，那時，奴隸制社會急劇衰落，封建時代開始萌芽，社會處在動蕩和復雜的勮時期。顯示身份、地位的問題十分突出，俗話說：“口說無憑”，印章即成為一種象征性的物件，用以證明政治身份和行使、授與的權力(權力的象征)。隨著社會經濟的日益發(fā)展，印章不僅是國家權力機構必備的評證，也是整個社會采用與檢驗的憑證了。“印信”印證、信譽、印證人生。

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