一、填空（每題1分，共10分）

　　1、教育機會均等
　　2、教育目的
　　3、上課權
　　4、學習責任
　　5、一般教育學知識
　　6、學習領域、科目、模塊
　　7、主體性
　　8、中心地位
　　9、定性描述；定量描述
　　10、教師個人；教師集體

　　二、多項選擇（每題1分，共10分）

　　1、（1）（2）（3）（4）
　　2、（1）（2）（3）
　　3、（1）（2）（4）
　　4、（1）（2）（3）
　　5、（1）（2）（3）（4）
　　6、（1）（3）（4）
　　7、（1）（2）（3）
　　8、（1）（2）（3）
　　9、（1）（2）（3）
　　10、（1）（2）（3）（4）

　　三、名詞解釋（每題4分，共16分）

　　1、發現學習，是在教師不加講述的情況下，學生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的一種學習方式。

　　2、教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等。它是教學活動展開的基礎。

　　3、相對評價法是在被評價對象的集合中選取一個或若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，從而排列其名次優劣高低的一種評價方法。

　　4、所謂“校本研究”是指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。

　　四、簡答（每題5分，共30分）

　　1、教育是一個復雜的完整的系統，構成教育活動的基本要素是：教育者、學習者、教育影響與教育資源。

　　凡是在教育活動中承擔教的責任（包括直接承擔者和間接承擔者）和施加教育影響的人都是教育者。教育者意味著一種“資格”，而不是一種“實體”，是能夠根據自己對于個體身心發展狀況或趨勢的認識，來“引導”、“促進”、“規范”個體發展的人。

　　學習者是相對于教育者而言的，是指各種教育活動中從事學習的人。在學校中，學習者一般就是指學生。比起教育者來，學習者具有其自身的特征：第一，不同的人有不同的學習目的；第二，不同的人有不同的學習背景或基礎，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；第三，不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同；第四，不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。

　　廣義而言，教育影響是指實現教育目標的一切活動；狹義而言，教育影響是指形成教育內容的直接來源。教育影響包括教育內容、教育手段、教育方式等。

　　2、新課程培養目標的特點是：
　　（1）著眼學生個性的整體性發展；
　　（2）強調終身教育的基礎性；
　　（3）突出素質教育的重點；
　　（4）體現對學生的人文關懷。

　　3、（1）學生是具有獨特性的人；
　　（2）學生是生成性的人；
　　（3）學生是具有自主性的人；
　　（4）學生是整體性的人。

　　4、教學大綱著眼于“學科”，課程標準著眼于“課程”；教學大綱“以教為本”，課程標準“以學為本”；教學大綱強調“剛性約束”，課程標準強調“彈性空間”。

　　5、（1）在評價指導思想與根本目的上，現代教育評價致力于促進學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神
　　（2）在評價功能上，現代教育評價注重發揮評價的教育功能
　　（3）在評價的類型上，現代教育評價注重實施形成性評價
　　（4）在評價方法上，現代教育評價注重采用絕對評價法

　　6、教師職業的專業性之一便體現在他的研究上。教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思考地把這些研究成果應用到教學中。教師自己就應該是一個研究者。校本研究就是以教師為研究的主體，是教師研究。