第五章 學生與教師
1、簡述教師職業專業化條件
【答案要點】
教師的學科專業素養
答：1精通所教學科的基礎性知識和技能 2了解與該學科相關的知識 3了解學科的發展脈絡 4了解該學科領域的思維方式和方法論
2、教師的教育專業素養包括哪些?
【答案要點】
(1)具有先進的教育理念；
(2)具有良好的教育能力；
(3)具有一定的研究能力。
3、師生關系表現在哪幾個方面?
【答案要點】
(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系；
(2)師生關系在人格上是民主平等的關系；
(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系

第六章 課程
1、課程實施的結構
【答案要點】
答：1安排課程表 2分析教學任務 3研究學生的學習特點 4選擇并確定教學模式 5規劃教學單元和課 6組織教學活動 7評價教學活動的過程與結果
2、教學的作用是什么?
【答案要點】
(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；
(2)教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；
(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
3、教學過程的基本階段有哪些? 學生掌握知識技能的基本階段有哪些
【答案要點】
(1)引起學習動機；
(2)領會知識；
(3)鞏固知識；
(4)運用知識；
(5)檢查知識。
4、教學過程的基本特點(基本規律)有哪些?
【答案要點】
(1)間接經驗與直接經驗相結合；
(2)掌握知識與發展智力相統一；
(3)教學過程中知、情、意的統一；
(4)教師主導作用與學生能動性結合。
5、怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律?
【答案要點】
掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。
(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有利于知識的掌握。
(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件：
第一，傳授給學生的知識應誼是科學的規律性的知識。
第二，必須科學地組織教學過程。
第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
6、我國中學常用的教學原則有哪些?
【答案要點】
直觀性原則：啟發性原則；鞏固性原則；循序漸進原則因材施教原則：理論聯系實際原則。

第八章 教學(下)
1、班級授課制的優缺點各是什么?
【答案要點】
班級授課制的優點!
(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才：
(2)有利于發揮教師的主導作用：
(3)有利于發揮班級體的教學作用。
班級授課制的缺點：
(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節：
(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
2、簡述上好課的具體要求
答：1目標明確 2內容正確 3方法得當 4表達清晰 5氣氛熱烈

第九章 德育
1．德育的意義有哪些?
【答案要點】
(1)德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；
(2)德育是青少年健康成長的務件和保證；
(3)德育是實現教育目的的奈件和保證。
2、簡述德育過程的規律。
【答案要點】
(1)德育過程是培養學生知、情、意、行協調發展的過程；
(2)德育過程是組織學生活動和交往，統一多方面影響的過程：
(3)德育過程是促進學生品質發展矛盾轉化的過程；
(4)德育過程是教育和自我教育相統一的過程。
3、簡述我國中學德育的基本原則
答：1導向性原則 2疏導原則 3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 4教育的一致性與連貫性原則 5因材施教原則
4、我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分。

第十章 班級管理
1、班級管理的的模式;
常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
目標管理的理論核心是將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調動唄管理者的積極性。
2、當前班級管理中存在的問題及解決方式是什么?
【答案要點】
(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。
(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
針對這些問題，解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。建立以學生為本的班級管理的機制具有如下特點：
(1)以滿足學生的發展需要為目的；
(2)確立學生在班級中的主體地位；
(3)鍛煉學生自我管理班級的能力，
3、簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。
答：1以滿足學生的發展需要為目的 2確立學生在班級中的主體地位 3訓練學生自我管理班級的能力