26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像 。
27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。
28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。
30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。
31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。
32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防 。
33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體 。
34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評。
35、班圖拉認(rèn)為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。

三、簡答題：
36、簡述教學(xué)反思的三種類型。
答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思
37、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念
38、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機
39、簡述促進知識保持的方法。
答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)
40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。
答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則
41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

四、論述題
42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？
答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。
43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？
答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法