一、不定向選擇題 （30分）
1、學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由（ ）這幾種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。
A、學(xué)習(xí)過(guò)程
B、實(shí)踐過(guò)程
C、教學(xué)過(guò)程
D、評(píng)價(jià)╱反思過(guò)程
2、20世紀(jì)60的年代以來(lái)，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的（ ）。
A、心理模擬法
B、檢驗(yàn)修正模型
C、探究合作法
D、實(shí)驗(yàn)控制法
3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（ ）
A、動(dòng)機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、強(qiáng)化原則
4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有（ ）
A、流暢性
B、變通性
C、探究性
D、獨(dú)創(chuàng)性
5、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（ ）
A、指導(dǎo)模式
B、治療模式
C、發(fā)展模式
D、社會(huì)影響模式
6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為（ ）幾個(gè)階段。
A、關(guān)注成績(jī)
B、關(guān)注生存
C、關(guān)注情境
D、關(guān)注學(xué)生
7、自我效能感這一概念最早由（ ）提出。
A、奧蘇貝爾
B、班杜拉
C、馬斯洛
D、陸欽斯
8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程經(jīng)歷（ ）幾個(gè)階段。
A、認(rèn)知
B、依從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
9、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是（ ）
A、認(rèn)知策略
B、調(diào)節(jié)策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
10、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ ）幾個(gè)方面。
A、請(qǐng)求
B、拒絕
C、能自我安慰
D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感
11、問(wèn)題解決的特點(diǎn)有（ ）
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、獨(dú)創(chuàng)性
12、我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（ ）幾類(lèi)。
A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)
B、知識(shí)的學(xué)習(xí)
C、技能的學(xué)習(xí)
D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
13、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（ ）。
A、自卑
B、心理沖突
C、特殊的人格特征
D、剛愎自用
14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（ ）
A、反思日記
B、詳細(xì)描述
C、交流討論
D、行動(dòng)研究
15、（ ）是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。
A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年）
B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年）
C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1921年）
D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1903年）