一、單項選擇題
1.C 2.D 3.D 4.D 5.D 6.C 7.C 8.C 9.D 10.B
二、多項選擇題
1.ABCDE 2.ABCD 3.BCD 4.BCD 5.ABCE 6. BE 7.AC 8.CD 9.ABD 10.ABCDE
三、填空題
1.個案法
2.個體心理
3.大量的練習(xí)
4.深度知覺
5.內(nèi)隱記憶
6.原型說
7.生理依賴
8.執(zhí)行決定階段
9.多因素說
10.定勢
四、簡答題
1. 簡述心理學(xué)的研究原則。
（一）客觀性原則
所謂客觀性原則，就是根據(jù)心理現(xiàn)象的本質(zhì)面貌研究其本質(zhì)、規(guī)律和機制。
（二）系統(tǒng)性原則
所謂系統(tǒng)性原則，就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個整體、報考的系統(tǒng)加以考察。
（三）理論聯(lián)系實際原則
所謂理論聯(lián)系實際原則，就是心理學(xué)的研究從選題到具體研究過程，都應(yīng)該以心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，并從實際出發(fā)，最終解決實踐中的問題。
2.心理的發(fā)生和發(fā)展。
答：從廣義上來講，心理的發(fā)生與發(fā)展分為種系心理的發(fā)生發(fā)展和個體心理的發(fā)展。所謂種系心理的發(fā)生發(fā)展指的是從動物到人類的心理演變過程。狹義的心理發(fā)展指的是個體心理發(fā)展，指個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。
（1）種系心理的發(fā)生與發(fā)展：
①動物心理的發(fā)生與發(fā)展。包括感覺階段、直覺階段、思維萌芽階段。
②人類心理的發(fā)生與發(fā)展。包括身體的形成在人類心理產(chǎn)生中的作用、勞動在人類心理產(chǎn)生中的作用和語言在人類心里產(chǎn)生中的作用。
（2）個體心理的發(fā)展：
①個體心理發(fā)展的階段劃分：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期。
②個體心理發(fā)展的年齡特征：具有階段性，連續(xù)性，穩(wěn)定性和可變性。
③個體心理發(fā)展的動力：心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的根本動力。
3.簡述品德發(fā)展階段理論。
（1）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論
皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就系統(tǒng)地研究了兒童的道德判斷，他把兒童的品德發(fā)展分為三個階段：①前道德階段（0～3歲）②他律道德階段或道德實在論階段（3～7歲）③自律道德或道德主觀主義階段（7～12歲）。
（2）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論
柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德犯罪，他提出了三水平六階段的品德發(fā)展理論：①前習(xí)俗水平(9歲以下)，包括懲罰定向階段和尋求快樂階段。②習(xí)俗水平，包括好孩子定向階段和權(quán)威定向階段（9-15歲）。③后習(xí)俗水平（15歲以后），包括社會契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段。
4.簡述中學(xué)生觀察力的發(fā)展及培養(yǎng)。
答：
（1）觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。
（2）中學(xué)生觀察力的發(fā)展
學(xué)生由于心理活動的目的性快速的發(fā)展，做事情的計劃性增強，思維水平提高，自我控制能力發(fā)展，觀察力水平有大幅度提高。具體表現(xiàn)為：①目的性強。②準(zhǔn)確迅速。③長期堅持。④正確理解。
（3）中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)
根據(jù)青少年觀察力發(fā)展的特點，教師在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力主要包括①訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力②明確觀察任務(wù)③激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。④教給學(xué)生觀察的方法.
五、論述題
1. 結(jié)合實際論述如何體現(xiàn)“師德”
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。
一、認(rèn)真教學(xué),刻苦鉆研教學(xué)。虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，提高自己的教育教學(xué)水平。 要提高自身的師德修養(yǎng),首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個教師不是一個優(yōu)秀的"教書先生"，也就不可能成為一個優(yōu)秀的教師。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,要透徹地懂得所教學(xué)科.僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的,教師的知識應(yīng)比這寬廣得多。通常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。
二、熱愛教育工作、熱愛學(xué)校、關(guān)心學(xué)生愛學(xué)生是教師的天職,也是師德的核心,力為一個"人師"。作為班主任,除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求之外，在生活上也是關(guān)懷備至,讓學(xué)生感覺到很關(guān)心、重視，從而優(yōu)化本班的班級管理效果。在批評教育時也尊重學(xué)生的自尊心，不輕易傷害。利用一切機會鼓勵學(xué)生參與競爭，增強他們的自信心。對學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇，自我學(xué)習(xí),自我管理達到自我補充,自我完善,自我提高的目的。
三、依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個教師的最基本的素質(zhì)，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術(shù)家，知法、懂法、守法、宣法是我的職責(zé)和義務(wù)。盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。
五、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團結(jié)協(xié)作。“活到老學(xué)到老”一直是我的信念，所以，從未放棄學(xué)習(xí)充電，尤其是通過閱讀來提升自己的專業(yè)水平。經(jīng)常性的上教育在線學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時積極練習(xí)寫隨筆，爭取每周不少于三篇的反思。以學(xué)校的價值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護領(lǐng)導(dǎo)的信譽，與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。
六、尊重家長、廉潔從教、為人師表。經(jīng)常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務(wù)學(xué)生從而使家長滿意，一直是我深以為慮的問題。雖然，很多家長的素質(zhì)低下，對孩子的教育也成問題，但作為一名老師卻不能急，不能躁，只有更耐心更細(xì)致的工作。身在農(nóng)村中學(xué)，不廉潔也廉潔，因為在農(nóng)村就讀的家庭，十之有九，生活條件不怎么好，很多的學(xué)生還接受困難補助，沒有家長會給老師送禮，這樣也少去了老師的那份貪婪之心。
2．論述中學(xué)生的心理差異的主要表現(xiàn)方面
一、氣質(zhì)
氣質(zhì)是人的心理特征之一，與人的遺傳素質(zhì)、性格、后天環(huán)境和教育有關(guān)。它主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面。在初中階段，學(xué)生的氣質(zhì)類型是表現(xiàn)為積極的性格特征還是消極的性格特征，還不穩(wěn)定，因而可塑性很大。自高中之后，氣質(zhì)表現(xiàn)越來越少，性格逐漸穩(wěn)定化與社會化。
二、性格
中學(xué)生性格差異主要表現(xiàn)在性格類型差異和特征差異兩個方面。從類型上說分為內(nèi)傾型和外傾型；特征差異表現(xiàn)在對現(xiàn)實所采取的態(tài)度，或在活動中的意志力上。初中生性格的意志特征是不穩(wěn)定的，他們在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來。到了高中階段，隨著認(rèn)識能力的提高和隨著情感的穩(wěn)定，性格的意志力日趨提高。由于初中生處于青春初期，其情緒情感變化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感特征日趨穩(wěn)定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有變化，只是量的增減，而很少有質(zhì)的變化
三、興趣
興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意志，是人主觀能動性的一種體現(xiàn)。首先表現(xiàn)在意志的傾向性上，即對不同學(xué)科、不同活動內(nèi)容的選擇態(tài)度上；其次表現(xiàn)在興趣發(fā)展水平，學(xué)生興趣各有特點，有的是從小就有，有的是后來出現(xiàn)，有的長期穩(wěn)定，有的出現(xiàn)變化；最后是興趣的品質(zhì)，即興趣的深度、范圍和持久性。
四、能力
能力是人順利完成某項活動所必需的個性心理特征。學(xué)生能力的個別差異主要表現(xiàn)在：
（1）認(rèn)知能力的差異。
在注意、記憶、想象和觀察等認(rèn)知能力上，中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點，如記憶，有的學(xué)生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強弱上，有的記憶快而遺忘滿，有的識記慢但不易遺忘；在想象能力上有的鮮明生動，有的模糊混亂。
（2）特殊能力的差異
中學(xué)生特殊才能的差異明顯，有的能富有情感的感受現(xiàn)實的影響而表現(xiàn)出文學(xué)才能；有的視覺敏感性好，具有藝術(shù)的想象力而表現(xiàn)出繪畫才能等等。研究表明，15歲以前的中學(xué)生視聽覺靈敏度超過成人，最容易表現(xiàn)出音樂、繪畫等才能。
（3）能力發(fā)展水平的差異
中學(xué)生的能力發(fā)展水平有的高，有的相對較低。
（4）能力發(fā)展時間的差異
有的學(xué)生很早就能表現(xiàn)出某種能力優(yōu)勢，有點學(xué)生的優(yōu)異才能則表現(xiàn)的較晚，甚至有些人晚年才表現(xiàn)出來，即所謂“大氣晚成”。
（5）不同能力發(fā)展速度的差異
在同一個學(xué)生身上，會同時具有多種能力，某些能力發(fā)展快，某些能力則發(fā)展遲緩，在衰退的時間上也有先后之別。
五、情感特征
中學(xué)生容易動感情，也重感情，他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情。由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的情感帶有明顯的兩極性。當(dāng)取得好成績時，表現(xiàn)為惟我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱中，甚至一蹶不振。一會兒振奮、激動，一會兒又氣惱、失望。中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但總體上還是趨于穩(wěn)定的。主要表現(xiàn)在：1、對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高。2、情感逐步帶有文飾、內(nèi)隱的性質(zhì)。
六、案例分析答案
1.答：（一）原因分析 （3分）
產(chǎn)生焦慮的原因主要有：
（1）處于青春期，敏感，同時心理問題易感人群。
(2)社會原因：家庭經(jīng)濟困難，從小將過重的責(zé)任加在自己的肩膀上，家庭內(nèi)部人及關(guān)系緊張，與人家交往少，缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，未找到父母、老師和同學(xué)的理解和關(guān)注，未得到正確的引導(dǎo)。
(３)心理原因：存在認(rèn)知錯誤，考的好也認(rèn)為是被人沒考好。情緒緊張，行為尚缺乏解決問題的策略和技巧，焦慮害怕自己不能解決。求助者性格從小內(nèi)向，個性爭強好勝。
（二）解決方案（4分）
（1）認(rèn)知上的指導(dǎo)。通過合理情緒療法，改變其不合理的信念，樹立正確的自我認(rèn)識。促進自我了解。
（2）實施行為訓(xùn)練。用放松訓(xùn)練療法和系統(tǒng)脫敏，激勵她解除掩飾心理，面對現(xiàn)實，產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動。
（3）家長、老師、同學(xué)多積極配合，讓她有充分的理想自我與現(xiàn)實自我的統(tǒng)一感。
（4）家庭的教養(yǎng)方式有待改善，要讓孩子感受家庭的溫馨與關(guān)懷。
（三）小結(jié)
正確的應(yīng)付各種焦慮和應(yīng)對壓力：
首先對考試、學(xué)習(xí)成績有個正確的認(rèn)知。對自己要有個清晰的認(rèn)識，明確自己的資源，并善加利用。要樹立正確的自信心，正確看待自己的角色，正確的自我定位。學(xué)會緩解內(nèi)心壓力，與他人建立良好的溝通。
２．答：（一）原因分析 （3分）
產(chǎn)生的原因主要有：
（1）特定的年齡階段發(fā)展的需要。青春期的青少年猶豫心理的發(fā)展，苛求與異性的交往，但心理發(fā)育不成熟，難以建立自然的適度關(guān)系。
（2）親情、溫情的缺失，導(dǎo)致的孤寂感，使得內(nèi)心的無安全感，無依靠感，茫然。
（3）缺乏相關(guān)的知識儲備，腦子中的想法是：“不應(yīng)該”導(dǎo)致完蛋下場的，。沒有得到應(yīng)有的指導(dǎo)，家長和教師都沒有給與心理層面的關(guān)注和引導(dǎo)；
（4）單戀，無感單戀，幻想型，性格內(nèi)向引起。
（5）青春期神經(jīng)衰弱，所謂的性敏感，查過承載就會造成身心困擾。
（二）解決方案（4分）
（1）改變認(rèn)知：認(rèn)識到這是青春期對異性的正常性心理變化，改變對于有這方面想法就無藥可救等錯誤思想。
（2）與家長老師溝通，交予孩子適當(dāng)?shù)男灾R，給與正確的引導(dǎo)，多給與關(guān)心愛護，做思想、心靈的交流。
（3）戰(zhàn)勝自己，讓他建立自信，學(xué)會把握自己，清晰自己的思路。
（4）轉(zhuǎn)移療法，讓他將注意力集中到學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其正常的男女交往。
（5）疏泄。讓他多表達，多與人溝通，不要封閉在自己的內(nèi)心世界無法自拔
（三）小結(jié)
正確看待青春期的各種性心理問題和性心理反應(yīng)，克服焦慮等負(fù)性情緒。鼓勵正常的男女交往。正確引導(dǎo)、進行相關(guān)知識的普及。
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