一、單項選擇題
1.C 2.C 3.B 4.C 5.B 6.B 7.D 8.B 9.C 10.C
二、多項選擇題
1.ABD 2.BD 3.ABCDE 4.ACD 5.BCDE 6.CDE 7.ABD 8.ABDE 9.BCD 10.ABC
三、填空題
1.人格心理特征
2.條件反射
3.社會環境
4.頻率說
5.接近聯想
6.認知性操作
7.意志
8.挫折
9.外傾型
10.人際交往
四、簡答題
1.答：（一）性格與能力
性格和能力是有區別的，能力反應一個人的智慧特征，是順利完成某種活動的基本條件。性格則表現為人的活動指向什么、采取什么態度、怎樣進行。
（二）性格與氣質
（1）性格與氣質是有區別的，首先，性格是再后天的生活環境種形成的，而氣質主要是神經活動類型特點所決定的，具有先天性。其次，氣質具有具有較強的穩定性，不易改變。性格雖然具有穩定性，但通過個體的主觀努力可以發生變化，可塑性大。再次，氣質反映一個人的自然實質，無好壞之分；而性格反映一個人的社會實質，具有社會評價意義。
（2）性格與氣質又緊密聯系、相互影響。首先氣質使性格帶有某種獨特的色彩。其次，氣質可以影響性格的形成和發展的迅速。再次，性格對氣質也產生一的影響，在一定程度上的掩蓋和改造氣質的某種特征，使之服從于生活實踐的要求。氣質類型相同的人當然容易形成相同性格的傾向，但也可以相成不同類型的性格。氣質類型不同的人容易形成不同的類型性格，但也可以形成相同的性格傾向。
2．答：人際吸引是人與人之間建立交往關系的基礎，是人與人之間的相互接納和喜歡。
人際吸引的條件有：
①熟悉。在日常生活中，人們除了在少數時候把喜歡的情感投向自己認同的歌星、影星、體育明星之外，更多的時候都把這種情感投向周圍與自己有直接交往的對象，并在其中選擇交往或合作的伙伴。
②個人特征。包括才能、外貌、人格品質。
③相似與互補。
④愛情。
3. 簡述心理學的研究領域。
現代心理學是一個科學體系，包含多種多樣的心理學分支。按照他們研究的目的和取向的不同，可以大致分為四個層次：
（一）基礎研究：主要研究心理學基礎理論和基本方法。其中包括心理學史、理論心理學、生理心理學、實驗心理學等。
（二）心理現象研究：包括感覺心理學、知覺心理學、記憶心理學、思維心理學、動機心理學、能力心理學、動機心理學和性格心理學等。
（三）心理對象研究：按照人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活領域，我們可以把心理學分為兒童心理學、青年心理學、成年心理學、老年心理學、變態心理學、跨文化心理學、民族心理學、社會心理學等。
（四）活動領域層次：心理學與社會生活中的各個領域相結合，可以產生以應用為研究目的心理學分支，其主要目的是將心理學理論應用于人們學習、工作和生活的方方面面。如教育心理學、工程心理學、勞動心理學、管理心理學、領導心理學、管理心理學、犯罪心理學等。
可見，心理學研究領域的產生和發展，說明心理學本身具有強大的生命力，與人類的發展息息相關。隨著人類社會的進步，心理學正在成為一棵枝繁葉茂的科學大樹。
4.中學生人格發展的特點。
答：（1）隨著初中生生理和心理所發生的一系列特殊的變化，人格發展上也出現了許多新特點。主要體現在：
①意識高漲。
②反抗心理。
③中學生在交朋友方面也顯示出與童年完全不同的特點。交友范圍縮小、重視友誼、與異性朋友之間的關系、與父母關系的變化、與教師關系的變化。
(2)與認知能力發展相呼應，高中生的各種人格品質也已趨于穩定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在人格發展上出現了一些新的特點：
①自我意識的高度發展。
②價值觀的確立。
③自治需求。
五、論述題
1. 論述如何培養創造性思維
一、展開“幻想”的翅膀
想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發生困難。特別是創造想象，它是由思維調節的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。
二、培養發散思維、直覺思維。
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。
三、培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識的基礎之上的。可采用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對于思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
四、培養強烈的求知欲
要激發自己創造性學習的欲望，首先就必須使自己具有強烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知欲。
2．論述中學生一般心理問題及其解決方法
一、“自卑心理”與“期望效應”
人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時。會喪失對自己的信心，形成自卑心理。“期望效應”是當人們預期自己的行動將會達到某個向往的目標時，就會被激勵起來，努力去實現這個目標。
對于有自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應”。教師要對學生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復對自己的信心，從而努力地表現自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發出巨大的內驅力。
二、“閉鎖心理”與情感溝通
閉鎖心理是其中較為常見的一種心理狀態。它表現為個體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通。把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與當事人的童年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。作為教師應更多的與學生交流情感，溝通心情，打開學生的封閉的心靈之門，向自己傾述，向自己敞開心扉。
三、“學習心理障礙”及解決之策
焦慮心理。認識學習的重要性，有強烈的學習愿望，但學習基礎差，經常處于心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。
恐懼心理。學習基礎差，完不成老師布置的作業和任務，家長又不了解孩子學習實際，對其要求又高。孩子既怕老師差作業又怕家長打罵，處在恐懼中。
對學習冷漠、絕望心理。 后進生。失去學好功課的信心，對學習產生厭倦情緒，天天混日子。
懷疑心理。學生智力沒有問題，有一定的理解能力，但缺乏自信，對獨立完成作業的正確性持懷疑態度，故經常抄襲作業、考試作弊
依賴心理。表現為缺乏學習的自覺性，學習不刻苦常常需求他人的幫助，——部分家教的后遺癥。
任性固執心理。 這類學生“自我意識”強為了表現自己的“獨立性”往往和老師、家長對著干。
解決的方法是：創造教育的最佳情緒和環境；對學生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠；幫助家長改進教育方法，為學生創造良好的家庭環境。；尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，是冷漠變熱情；通過意志強化訓練，培養學生學習的信心和毅力。
六、案例分析答案
1、答：（一）原因分析 （3分）
（1）家庭因素 父母對子女放任，這樣的教育方式容易形成兒童不良性格或模仿父母的方式對待別人。易形成不尊重別人的人格或感情的不良品行。
（2）習慣的形成。嬰兒期的生活習慣，每一個個別習慣統一起來，作為一種素質存在便成了個性的性格特征。而養成某種習慣很大程度上取決于養育人的養育方式。例家庭環境中發生的一切都會在兒童稚嫩的心靈上留下深深的印記。
（3）社會因素。1、大眾傳播媒介的消極影響：有些傳播媒介中充斥打斗和色情場面，會從反面為兒童樹立某種學習的樣板，使他們出現品行障礙。2、社交圈子的影響：少年兒童吸煙行為就是一個“社會學習”的過程。當他們經常看到成人吸煙時，他們有可能認為吸煙是一種成熟的標志；看到社會上以煙作為一種社交手段，他們也會加以模仿，經常與吸煙的同伴在一起。
（4）自身因素。性格習慣不良。
（二）解決方案（4分）
（1）改變教師和家長的教育觀點和方法，以正面教育為主，切忌過分放任、暴力。教師和家長以身作則，規范自己的行為，通過社會學習的方法讓學生發展社會可接受的行為。尊重孩子，多與孩子溝通，主動與孩子商量解決面臨的問題。家長與老師互相溝通，共同配合，不要放任孩子的不良行為。
（2）榜樣學習法。榜樣的力量是無窮的。樹立先進榜樣是青少年品行障礙自我矯正的一種重要方法。活生生的榜樣，直觀、具體、形象，標志著進步的方向，不但對青少年產生強烈的激勵作用，而且在日常生活中會對青少年產生潛移默化的積極影響。
（3）矯正不良習慣。每個人都有自己的習慣，同時都處于一系列的習慣的控制之中。事實上，習慣無時無刻不伴隨著每個人。它們逐漸由意識控制而轉向自動化，自動化了的習慣影響著人們的各種活動。1改善人際關系，特別是親子關系。 要求全體師生理解、關心和平等接納董成同學；向家長解釋董成品行障礙的成因，指導他們改變教育觀念和方法；同時對董成開展親情教育，并在人際交往技巧方面給予指導。2物理療法——電擊（與上一步驟同時進行）。3向董成傳授克制情緒的技術 在沖動發生前轉移注意力或通過合理途徑發泄。4學習指導 與各科任老師協商，為董成制訂學習計劃，改進學習。5代幣強化技術 根據董成的情況，從學習、紀律、品德、情緒、人際關系等方面找出需要矯正的行為作為布分點，設立分值，進行期望管理，以代幣進行強化
（4）提高自我認識 青少年品行障礙的產生，往往與錯誤的認識有聯系。從而改變對某些問題的錯誤認識，樹立新的正確的認識。 具體地說，可以聽聽其他對各種不良行為的看法，了解一下周圍的人對自己的不良行為是怎樣評價的。人們的認識與自己的認識是否不一致？為什么不一致呢？從中應當悟出自己認識的不正確，以及錯在哪里。要重視他人評價的意義，因為對某些行為和活動的評價，是具有一致性、（三）小結
品行障礙，是指在兒童和青少年時期出現的違反與年齡相適應的社會規范和道德準則的一系列行為。在兒童期主要表現為說謊、逃學、打架、破壞行為、攻擊他人、偷竊、欺詐等品行問題。青少年期還可以表現為觸犯法律。因此需要家長和教師的關注，并多給與溫暖和扶持，加強教化。
2、答：（一）原因分析 （3分）
（1）家庭因素：家長沒有及時的關注和正確的引導，導致他還喜歡上了玩電腦游戲。他渴望在游戲中得到認可，得到滿足。
（2）個體因素：由于該生對學習不感興趣，沒有即時的向家長或老師傾訴。自己一味地排斥學習。并且從心理和生理來看，他的興趣不穩定，新異性的刺激容易引起他的興趣，而對枯燥、呆板的事物他卻置之不理。學習本是份苦差事，所以他不愿對其產生興趣。
（3）老師因素。發現賈某的不良學習態度沒有即時的與他及其家長溝通，積極的幫助他提高學習動機。雖說是個初三學生了，但是，還缺少自制力，在加上他本身就不太愛學習，老師應該多督促和鼓勵，幫助他樹立良好的學習態度，培養他的學習動機。
（4）社會因素。各種網吧林立，使得孩子的好奇心和控制力受到錯誤的誘使和摧塌。
（二）解決方案（4分）
（1）經常閱讀一些中外名人刻苦讀書的故事，了解身邊的同學刻苦學習的故事，從故事中得到啟發和教育。凡事多問為什么、要與自己的昨天比，看到自己的進步、經常夸夸自己、失敗了別泄氣、加強練習等。給自己多些信心，別的同學能夠學得很棒自己同樣也是。讓自己做個全能的優秀人才，多參與別的班級活動，特別是能夠激發自己學習興趣的活動等。從而還可以讓自己的注意力從網絡游戲中轉移。現在正處于一個人生關鍵時期，我們要努力的完成學業，爭取考個好的高中，自己的路是要靠自己去鋪墊的。
（2）家長在家里要有意識地培養他多方面的興趣愛好。多在學習上幫助他，管束他，不要創造條件讓他沉溺于電腦游戲中。孩子由于在課堂上注意力不集中，課后不會做作業，作為家長不能訓斥，打罵，而要耐心輔導，發現孩子的問題所在，與老師聯系，共同找出解決的方法。以免因訓斥，打罵，而傷了孩子的自尊心，打擊了孩子對學習的興趣。并且要看到孩子的閃光點，多鼓勵。建議家長家長要以身作則，可以規定一個時間，父母讀書，孩子做作業，營造良好的家庭學習氣氛。要是家長自己看電視、打牌，卻叫孩子在旁邊做作業，孩子必然會分心。還要通過多讓孩子參加活動，多讓孩子體會成功后的喜悅。以獎勵孩子買課外書、講故事、參觀博物館等形式激勵孩子更好地學習，讓孩子感到學習是一種快樂。
（3）互助組幫扶，讓其在同伴之間感受溫暖。
（4）改變他對于學習的錯誤認知，讓他充分的喜歡學習，在學習中找樂趣，獲得成就感。
（三）小結
錯誤的家庭及學校教育的改善勢在必行。激發興趣，能夠真正內化學習知識，養成良好的習慣也是必須的。應該杜絕那些不良的環境對學生的影響，凈化學生生活的環境，并積極引導學生的興趣中心轉移。
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