初中歷史《我國境內(nèi)的早期人類》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師通過談話法導入新課。教師提問學生：關于人類起源，你知道什么?

教師介紹：在中國有女媧造人的說法，在西方有上帝造人的說法(亞當和夏娃的故事)。

教師過渡：老師剛才介紹的都是關于人類起源的神話傳說，那人類到底是怎么來的呢?今天，就讓我們一同走進我國境內(nèi)的早期人類這一課去一探究竟吧。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)人類進化的過程

過渡：人類是經(jīng)歷了幾百萬年從猿猴進化而來的。

教師展示人類進化的視頻請學生觀看，并提問：人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?達爾文又是誰?

學生回答后教師總結：人類經(jīng)歷了從始祖南猿到能人到直立人到遠古智人再到晚期智人的發(fā)展，最終進化為現(xiàn)代人類。達爾文是英國著名的生物學家，進化論的奠基人，1859年出版《物種起源》，提出了生物進化論學說，摧毀了各種唯心的神造論以及物種不變論。

過渡：既然人類是進化而來的，那在我們的祖國大地上有哪些遠古人類呢。題目來源于考生回憶

教師在PPT上展示中國遠古人類主要遺址示意圖，提問：中國境內(nèi)遠古人類的主要遺址有哪些?

學生回答后教師總結：元謀人、北京人、山頂洞人、藍田人、金牛山人、和縣人、丁村人。

教師在PPT上展示史前遺址分布地形圖請學生觀察，提問：原始人類遺址分布的特點是什么?

學生回答后教師總結：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地區(qū)。

(二)我國最早的人類——元謀人

過渡：剛才我們了解了我國境內(nèi)這么多的遠古居民，那目前已知的我國最早的人類是誰呢?我們一起來了解一下。

教師播放關于元謀人考古發(fā)現(xiàn)的視頻，請學生觀看并提問：為什么叫元謀人?元謀人距今有多久?元謀人的生產(chǎn)活動有哪些?元謀人發(fā)現(xiàn)的意義是什么?。

學生思考回答后教師總結：元謀人發(fā)現(xiàn)于云南元謀縣，距今約170萬年前，會制造工具和使用天然火，是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類。

教師補充知識：當考古界發(fā)現(xiàn)重要的遺跡、遺物時，大都由其發(fā)現(xiàn)地命名。

教師請學生閱讀教材內(nèi)容，以學習小組思考討論問題：你怎么知道元謀人已經(jīng)是人了呢?

學生回答后，教師總結：元謀人遺跡中發(fā)現(xiàn)的兩枚門齒化石是人類的特質(zhì);發(fā)現(xiàn)的粗糙石器說明元謀人會制造工具;炭屑和燒骨說明元謀人知道用火。這些遺跡都足以證明元謀人已經(jīng)是人了。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

2.作業(yè)：回家查閱相關資料，思考人和動物的區(qū)別是什么?。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.山頂洞人屬于新石器時代嗎?

【參考答案】題目來源于考生回憶

不屬于，山頂洞人屬于舊石器時代。因為山頂洞人使用的工具主要還是打制石器，并不是磨制石器。

2.科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展至關重要，歷史學科應該如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?

【參考答案】

歷史是一門綜合性很強的學科，有著充分地進行科學教育的條件。因此在歷史教學中滲透科學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面做起：

一是通過歷史知識的學習提高學生對科學的理解能力和認識水平。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學生對科學知識的掌握程度。歷史教材中包含有豐富的與科學相關的史實，在具體的教學中，教師可以運用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學生對科學的持續(xù)興趣，進而引導學生自覺主動的學習。在此基礎上使學生領略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學道理，從而提高對科學的理解能力和認識水平。

二是通過教學過程培養(yǎng)學生對科學的思維習慣和行為方式。科學需要辯證唯物主義的實事求是的態(tài)度，合乎理性的思維，需要探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。教師可以在教學中設計較有質(zhì)量的問題去開啟學生思維的機器，學生形成了存疑的習慣后就會不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，有利于學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣和行為方式。題目來源于考生回憶

三是通過對典型人物的學習樹立學生對科學的正確觀念和價值取向。科學素養(yǎng)滲透的最終目的是使學生形成科學的世界觀和價值觀，以正確的理論來指導自己妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此在教學中要通過對杰出人物歷史事件的學習、探討和評價，培養(yǎng)學生的科學精神。

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