初中歷史《我國境內的早期人類》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師通過談話法導入新課。教師提問學生：關于人類起源，你知道什么?

教師介紹：在中國有女媧造人的說法，在西方有上帝造人的說法(亞當和夏娃的故事)。

教師過渡：老師剛才介紹的都是關于人類起源的神話傳說，那人類到底是怎么來的呢?今天，就讓我們一同走進我國境內的早期人類這一課去一探究竟吧。題目來源于考生回憶

環節二：新課講授

(一)人類進化的過程

過渡：人類是經歷了幾百萬年從猿猴進化而來的。

教師展示人類進化的視頻請學生觀看，并提問：人類究竟是怎樣產生的?達爾文又是誰?

學生回答后教師總結：人類經歷了從始祖南猿到能人到直立人到遠古智人再到晚期智人的發展，最終進化為現代人類。達爾文是英國著名的生物學家，進化論的奠基人，1859年出版《物種起源》，提出了生物進化論學說，摧毀了各種唯心的神造論以及物種不變論。

過渡：既然人類是進化而來的，那在我們的祖國大地上有哪些遠古人類呢。題目來源于考生回憶

教師在PPT上展示中國遠古人類主要遺址示意圖，提問：中國境內遠古人類的主要遺址有哪些?

學生回答后教師總結：元謀人、北京人、山頂洞人、藍田人、金牛山人、和縣人、丁村人。

教師在PPT上展示史前遺址分布地形圖請學生觀察，提問：原始人類遺址分布的特點是什么?

學生回答后教師總結：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地區。

(二)我國最早的人類——元謀人

過渡：剛才我們了解了我國境內這么多的遠古居民，那目前已知的我國最早的人類是誰呢?我們一起來了解一下。

教師播放關于元謀人考古發現的視頻，請學生觀看并提問：為什么叫元謀人?元謀人距今有多久?元謀人的生產活動有哪些?元謀人發現的意義是什么?。

學生思考回答后教師總結：元謀人發現于云南元謀縣，距今約170萬年前，會制造工具和使用天然火，是我國境內目前已確認的最早的古人類。

教師補充知識：當考古界發現重要的遺跡、遺物時，大都由其發現地命名。

教師請學生閱讀教材內容，以學習小組思考討論問題：你怎么知道元謀人已經是人了呢?

學生回答后，教師總結：元謀人遺跡中發現的兩枚門齒化石是人類的特質;發現的粗糙石器說明元謀人會制造工具;炭屑和燒骨說明元謀人知道用火。這些遺跡都足以證明元謀人已經是人了。題目來源于考生回憶

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

2.作業：回家查閱相關資料，思考人和動物的區別是什么?。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.山頂洞人屬于新石器時代嗎?

【參考答案】題目來源于考生回憶

不屬于，山頂洞人屬于舊石器時代。因為山頂洞人使用的工具主要還是打制石器，并不是磨制石器。

2.科學素養的培養對于學生的全面發展至關重要，歷史學科應該如何培養學生的科學素養?

【參考答案】

歷史是一門綜合性很強的學科，有著充分地進行科學教育的條件。因此在歷史教學中滲透科學素養的培養可以從以下幾方面做起：

一是通過歷史知識的學習提高學生對科學的理解能力和認識水平。科學素養的培養首先取決于學生對科學知識的掌握程度。歷史教材中包含有豐富的與科學相關的史實，在具體的教學中，教師可以運用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發學生對科學的持續興趣，進而引導學生自覺主動的學習。在此基礎上使學生領略到隱藏在現象背后的科學道理，從而提高對科學的理解能力和認識水平。

二是通過教學過程培養學生對科學的思維習慣和行為方式。科學需要辯證唯物主義的實事求是的態度，合乎理性的思維，需要探索、質疑和創新。教師可以在教學中設計較有質量的問題去開啟學生思維的機器，學生形成了存疑的習慣后就會不斷地去探索和發現，有利于學生養成良好的科學思維習慣和行為方式。題目來源于考生回憶

三是通過對典型人物的學習樹立學生對科學的正確觀念和價值取向。科學素養滲透的最終目的是使學生形成科學的世界觀和價值觀，以正確的理論來指導自己妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此在教學中要通過對杰出人物歷史事件的學習、探討和評價，培養學生的科學精神。

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