高中歷史《法國的啟蒙思想家》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師直接提出問題：法王路易十六在監獄中閱讀啟蒙思想家著作時曾感嘆道“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國!”同學們有沒有想過路易十六為什么這么說?伏爾泰和盧梭又是怎么毀滅法國的呢?從而導入新課。題目來源于考生回憶

環節二：新課講授

(一)伏爾泰

教師先出示伏爾泰雕像圖片，并提問：同學們將課下搜集的資料展示一下，誰來介紹一下伏爾泰?

學生回答：伏爾泰是法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。他是十八世紀法國資產階級啟蒙運動的泰斗，被譽為“法蘭西思想之王”“歐洲的良心”。

教師利用多媒體出示伏爾泰關于教會的看法的資料，提出問題：伏爾泰對于教會是什么態度?他的主張是什么?資料如下：

學生通過閱讀課本及所給材料，回答：孟德斯鳩同樣反對君主專制制度，他認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現。

(三)盧梭

教師安排學生瀏覽課本，并提問：盧梭的主要思想是什么?

師生總結：盧梭主張人生而自由平等，國家的主權屬于人民，統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，統治者一旦違背契約，人們有權推翻他。即盧梭主張“天賦人權”“社會契約”“人民主權”。

教師追問：什么是社會契約論呢?

學生回答：國家的主權屬于人民，統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權推翻他。題目來源于考生回憶

教師提問：孟德斯鳩為什么會提出“人類不平等的起源是財產私有”這么激進的主張?

學生思考，教師補充：盧梭出身于下層階級，受到上層階級的壓迫，對統治者的剝削壓迫、殘酷統治有深刻體會，對于中下層民眾的苦難生活也能感同身受，因此他的思想最激進，他代表了中小資產階級利益。他認為人類不平等的根源是財產的私有。

環節三：小結作業

小結：教師請學生扮演角色，分別說出自己的思想主張。

作業：請學生課下閱讀啟蒙思想家的代表作，下節課與同學分享心得體會。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.啟蒙運動有什么特點?

【參考答案】

(1)植根于科學精神，具有強大的戰斗力。

(2)具有廣泛、強大的政治基礎。題目來源于考生回憶

(3)提出了一整套資本主義社會的政治構想，提出了資本主義社會的基本原則，為資產階級革命與改革提供了有力的思想武器。

2.在歷史教學中，教師如何培養學生的情感態度與價值觀?

【參考答案】

情感態度與價值觀，是歷史課程標準中確定的課程目標的三個組成部分之一，是歷史教育功能的核心價值所在，因此，教師在授課過程中應引起高度重視。

對學生情感態度價值觀的培養，我認為可以從以下幾方面著手：

首先，通過歷史課堂教學實現對學生情感態度和價值觀構建，這是情感態度價值觀培養的關鍵途徑。教師應營造和諧民主的課堂氛圍，創設生動感人的歷史情境，讓學生去感受、體驗歷史知識，內化為歷史情感。

其次，充分利用各種課程資源。在新課程標準下，教科書不是唯一的課程資源，教室也不是教師唯一傳授知識的地方，教師可以廣泛利用校內外各種資源進行教學。如可以結合傳統的節日和紀念日開展專題教育活動，把網絡和影視相關歷史素材帶入課堂，把課堂向外延伸，采用多種方式來進行情感、態度和價值觀教育。題目來源于考生回憶

最后，不斷提高教師自身素質。社會發展的日新月異，學生的思想也呈多元化，固有的知識儲備已很難適應當前的教學要求。因此，教師要不斷提高自身的教育教學技能和人格素養，多閱讀期刊文獻，多交流教學經驗，并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，承擔起對學生情感、態度和價值觀的教學任務。

歷史學習的價值之一在于人性化，這也是當今我國歷史教育的追求。中學歷史教學必須真正體現歷史學科人文教育的本質和公民教育的功能。作為歷史教師，我們任重而道遠。

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