2014下半年教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案

注意事項(xiàng)：

1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上相應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．1．5～2歲的兒童使用的句子主要是（　　）。

A．單詞句

B．電報(bào)句

C．完整句

D．復(fù)合句

2．按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2～7歲兒童的思維處于（　　）。

A．具體運(yùn)算階段

B．形式運(yùn)算階段

C．感知運(yùn)算階段

D．前運(yùn)算階段

3．在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于（　　）。

A．回避型

B．無依戀型

C．安全型

D．反抗型

4．嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（　　）。

A．2～3個(gè)月

B．4～5個(gè)月

C．7～8個(gè)月

D．9～10個(gè)月

5．按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮。”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（　　）。

A．復(fù)述

B．精細(xì)加工

C．組織

D．習(xí)慣性

6．杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（　　）。

A．教材

B．家長

C．教師

D．兒童

7．幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（　　）。

A．直接經(jīng)驗(yàn)

B．課堂學(xué)習(xí)

C．間接經(jīng)驗(yàn)

D．理解記憶

8．幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（　　）。

A．表演性符號(hào)

B．工具性符號(hào)

C．象征性符號(hào)

D．規(guī)則性符號(hào)

9．評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（　　）。

A．平時(shí)觀察

B．期末測(cè)查

C．問卷調(diào)查

D．家長訪談

10．幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理辦法是（　　）。

A．鼻根部涂抹紫藥水，然后安靜休息

B．讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部

C．止血后，半小時(shí)不做劇烈運(yùn)動(dòng)

D．讓幼兒仰臥休息

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題。每小題15分，共30分)

11．教師在戶外體育活動(dòng)中如何保障幼兒的安全?(15分)

12．簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。(15分)

三、論述題(本大題1小題。20分)

13．在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

14．材料：

小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……

根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問題：

(1)你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么氣質(zhì)類型?為什么?(5分)

(2)如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育?(15分)

15．材料：

幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請(qǐng)小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會(huì)他。諾諾就跑過去向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”

對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：

教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。

教師B：“你對(duì)小莉怎么說的呢? ”諾諾：“我說我想玩一會(huì)兒。”想到諾諾平時(shí)說話總是低聲細(xì)氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對(duì)她說‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說她還沒給你，你就回來，我們?cè)傧雱e的辦法……”

問題：請(qǐng)分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

16.以下面這組圖片為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)大班安全防火教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及活動(dòng)延伸。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】1．5～2歲兒童語言發(fā)展為雙詞句階段，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語言，也被稱為“電報(bào)句”。

2．D【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)，個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性。

3．C【解析】安全依戀于母親的兒童，當(dāng)母親在場(chǎng)時(shí)，會(huì)自由地進(jìn)行探索，與陌生人打交道，在母親離開時(shí)表現(xiàn)得心煩意亂，并在看到母親返回時(shí)高興。

4．B【解析】4～5個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)。

5．C【解析】組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用最初級(jí)的形式，如把兩種有著某種共同點(diǎn)的東西聯(lián)系在一起記憶。

6．D【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代表，提倡“兒童中心論”，他認(rèn)為學(xué)校生活應(yīng)以兒童為中心來開展。

7．A【解析】幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

8．C【解析】象征性游戲的標(biāo)志是“以物代物，以人代人”。

9．A【解析】幼兒通過日常生活活動(dòng)獲得發(fā)展，因此日常的觀察是評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式。

10．B【解析】止鼻血的有效方法為頭略低，冷敷前額和鼻部。

二、簡(jiǎn)答題

11．【答案要點(diǎn)】

(1)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

(2)在戶外活動(dòng)開展前，創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施。

 (3)在戶外活動(dòng)開展過程中，時(shí)刻注意引導(dǎo)幼兒注意安全。

(4)注意強(qiáng)化幼兒的戶外體育活動(dòng)常規(guī)意識(shí)，把幼兒遵守常規(guī)的情況放在活動(dòng)后的小結(jié)中，讓幼兒知道遵守常規(guī)的重要性。

12．【答案要點(diǎn)】

(1)主要觀點(diǎn)：在加德納看來，智能由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，各種智能是多維度地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來而不是以整合的方式表現(xiàn)出來。

①每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)。

②個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境、教育的影響和制約。

③智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。

④多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角。

(2)智能種類：言語一語言智力、音樂一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺一空間智力、身體一動(dòng)覺智力、自知一自省智力、交往一交流智力、自然觀察智力。

(3)教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)該向兒童提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重兒童發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證兒童的全面發(fā)展。教師要改變以往的兒童觀，用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的眼光去看待幼兒；重新定位教學(xué)觀，考慮個(gè)體差異，因材施教；教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)幼兒都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長，注意鑒別并發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)幼兒的不同情況來確定每個(gè)幼兒最適合的發(fā)展道路。

三、論述題

13．【參考答案】

(1)從教育目標(biāo)來看，我國幼兒園教育的目的是：“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園工作規(guī)程》提出的保育教育目標(biāo)。

(2)從兒童發(fā)展規(guī)律來看，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

(3)從幼兒園教育內(nèi)容來看，幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，目前幼兒園教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個(gè)方面。各方面的內(nèi)容都包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

例如，活動(dòng)目標(biāo)的整合是“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性”實(shí)施途徑的重要方式之一，同時(shí)要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”可以通過活動(dòng)目標(biāo)來落實(shí)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合，幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有五大領(lǐng)域相互滲透，其教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，中班健康課《我們的鼻子》，其目標(biāo)可以是了解鼻子的主要功能，知道一些保護(hù)鼻子的正確方法，通過圖畫等方式觀察，能用語言大膽表達(dá)自己的感受，并與同伴進(jìn)行交流。活動(dòng)目標(biāo)中有情感、認(rèn)知和動(dòng)作技能三個(gè)方面；同時(shí)有健康、藝術(shù)、語言等多個(gè)領(lǐng)域的融合。

四、材料分析題

14．【參考答案】

(1)小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因?yàn)槟懼|(zhì)的人特點(diǎn)是“情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力”。屬于這一類型的人熱情、直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。小虎精力旺盛，做事急躁、馬虎，不如意便大發(fā)脾氣，隨意動(dòng)手打人，都是膽汁質(zhì)類型表現(xiàn)的主要特征。

(2)針對(duì)膽汁質(zhì)的小虎，教師應(yīng)該采用因材施教的方法，切記不可過于急躁，應(yīng)該有耐心和愛心地對(duì)待小虎。要經(jīng)常培養(yǎng)小虎氣質(zhì)特點(diǎn)中優(yōu)秀的一面，如鼓勵(lì)小虎勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，如果小虎出現(xiàn)暴力、沒有耐心的情況，要及時(shí)予以引導(dǎo)，防止任性、粗暴。材料中小虎發(fā)脾氣后也非常后悔，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)進(jìn)行循循善誘，平時(shí)給予小虎更多關(guān)注，與家長及時(shí)溝通，保證家園教育的一致性。在園教育時(shí)，注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造力、韌性、決斷力、行動(dòng)力和表現(xiàn)力等多種優(yōu)良的品質(zhì)特征。

15．【參考答案】

(1)本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導(dǎo)。兩位教師的做法各有利弊。

(2)幼兒的身心特征(生理因素、情感特征)一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞健＝處熢诮虒W(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)中，要留意幼兒身心特征對(duì)幼兒同伴交往的影響，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)策略。對(duì)兩位教師回應(yīng)方式的利弊之處分析如下。

教師A的做法的可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題，及時(shí)介入，介入過程中沒有強(qiáng)制孩子按照自己的意愿執(zhí)行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個(gè)懂事的孩子。

不可取之處：該教師介入的方式屬于主導(dǎo)者地位，也就是說以教師的身份介入游戲當(dāng)中，干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行，而且讓小莉離開秋千讓給諾諾玩的時(shí)候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給孩子訴說自己意愿的機(jī)會(huì)。對(duì)于諾諾來說，這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會(huì)第一時(shí)間想到找老師，欠缺自己動(dòng)腦想問題、解決問題的能力，長期會(huì)養(yǎng)成膽小、懦弱、依賴成人的問題。

教師B的做法可取之處在于注意到了幼兒特點(diǎn)對(duì)同伴交往的影響，對(duì)交往當(dāng)中弱勢(shì)的一方，即諾諾積極引導(dǎo)，幫助分析原因、提出合理建議，抓住契機(jī)培養(yǎng)了幼兒交往當(dāng)中的主動(dòng)性、勇氣，更為可取。

教師B考慮不周全之處在于她對(duì)幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠，僅籠統(tǒng)教給方法，對(duì)后期交往過程應(yīng)有更多關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16．【參考答案】

大班安全防火教育活動(dòng)“我是防火小能手”

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在生活當(dāng)中有一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2．認(rèn)識(shí)消防電話119，知道基本的安全防火知識(shí)。

3．學(xué)習(xí)自救的方法，體驗(yàn)逃生的過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：關(guān)于安全防火教育的彩色掛圖一組(廚房、放鞭炮、滅火器等場(chǎng)景)

活動(dòng)過程：

一、出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)出活動(dòng)主題

1．教師通過語言引導(dǎo)，并播放掛圖

師：過年的時(shí)候有一個(gè)叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會(huì)發(fā)生什么?

2．觀看完后讓幼兒回答，根據(jù)回答進(jìn)行小結(jié)

師：你們看豆豆這樣做多危險(xiǎn)啊，不小心就會(huì)點(diǎn)燃整間屋子，小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時(shí)候一定不能在室內(nèi)進(jìn)行，也一定不能對(duì)著自己、別人或易燃物品。

二、組織幼兒討論火災(zāi)產(chǎn)生的原因及預(yù)防火災(zāi)的方法

1．幼兒簡(jiǎn)單討論可能導(dǎo)致火災(zāi)的原因，教師總結(jié)

在生活中還有很多原因可能導(dǎo)致火災(zāi)，如小孩玩火、亂丟煙頭、在禁放區(qū)燃放煙火、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線等。

2．引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法

(1)預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。

(2)蚊香不能靠近容易著火的物品。

(3)不能隨便燃放煙花爆竹。

(4)小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

三、組織幼兒討論應(yīng)對(duì)火災(zāi)的方法

1．讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能

師：如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能保護(hù)自己?

(1)室外著火門已發(fā)燙，千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來。如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。

 (2)遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

(3)如果有滅火器，可以使用滅火器進(jìn)行簡(jiǎn)單的滅火。

(4)在火災(zāi)時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，進(jìn)行撤離。

(5)遇到火災(zāi)要報(bào)警，報(bào)警電話119。

2．進(jìn)行“安全防火自救”的游戲，培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力

(1)教師發(fā)出火警信號(hào)。

師：小朋友們可真厲害，個(gè)個(gè)都是防火小能手，長大一定能當(dāng)消防員。咦，聽，什么聲音?呀，不好了，火警警報(bào)響起來了，肯定發(fā)生火災(zāi)了，小朋友們我們一定要安全逃離。

(2)組織幼兒安全撤離

提示幼兒逃生的時(shí)候要保持鎮(zhèn)靜、辨明方向、用濕毛巾捂住口鼻，盡量低姿爬行，沿疏散標(biāo)志指示方向逃生，不要乘坐普通電梯。

四、學(xué)習(xí)防火小兒歌，幼兒拍手唱誦

小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。

不亂動(dòng)用火和電，自我保護(hù)是關(guān)鍵。

火警電話“119”，發(fā)生火災(zāi)不亂走。

心不慌，意不亂，按照順序慢疏散。

濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。

防火逃生要記清，老師家長都放心。

五、請(qǐng)幼兒分享感受，在分享中結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)延伸：回到家與爸爸媽媽分享防火小常識(shí)，和爸爸媽媽一起排除家里火災(zāi)的安全隱患。