2014下半年教師資格《幼兒保教知識與能力》真題及答案

注意事項：

1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上相應的題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1．1．5～2歲的兒童使用的句子主要是（　　）。

A．單詞句

B．電報句

C．完整句

D．復合句

2．按照皮亞杰的觀點，2～7歲兒童的思維處于（　　）。

A．具體運算階段

B．形式運算階段

C．感知運算階段

D．前運算階段

3．在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較積極，嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于（　　）。

A．回避型

B．無依戀型

C．安全型

D．反抗型

4．嬰兒手眼協調動作發生的時間是（　?。?。

A．2～3個月

B．4～5個月

C．7～8個月

D．9～10個月

5．按順序呈現“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時說：“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮。”這些幼兒運用的記憶策略是（　?。?。

A．復述

B．精細加工

C．組織

D．習慣性

6．杜威認為，學校生活的組織中心是（　　）。

A．教材

B．家長

C．教師

D．兒童

7．幼兒學習的基礎是（　?。?。

A．直接經驗

B．課堂學習

C．間接經驗

D．理解記憶

8．幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（　　）。

A．表演性符號

B．工具性符號

C．象征性符號

D．規則性符號

9．評估幼兒發展的最佳方式是（　?。?。

A．平時觀察

B．期末測查

C．問卷調查

D．家長訪談

10．幼兒鼻中隔是易出血區，該處出血后，正確的處理辦法是（　?。?。

A．鼻根部涂抹紫藥水，然后安靜休息

B．讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部

C．止血后，半小時不做劇烈運動

D．讓幼兒仰臥休息

二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分，共30分)

11．教師在戶外體育活動中如何保障幼兒的安全?(15分)

12．簡述加德納的多元智能理論的主要觀點、智能種類及教育啟示。(15分)

三、論述題(本大題1小題。20分)

13．在幼兒園領域教育活動中，為什么要關注幼兒學習與發展的整體性?請結合實例說明。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

14．材料：

小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意，便大發脾氣，甚至動手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……

根據小虎的上述行為表現，回答下列問題：

(1)你認為小虎的氣質屬于什么氣質類型?為什么?(5分)

(2)如果你是小虎的老師，你準備如何根據他氣質類型的特征實施教育?(15分)

15．材料：

幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過去向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”

對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：

教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現在想看小莉是不是懂得謙讓的孩子。小莉你已經玩了一會兒了，現在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。

教師B：“你對小莉怎么說的呢? ”諾諾：“我說我想玩一會兒。”想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經等了很久了!’如果這樣說她還沒給你，你就回來，我們再想別的辦法……”

問題：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.以下面這組圖片為內容，設計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。

一、單項選擇題

1．B【解析】1．5～2歲兒童語言發展為雙詞句階段，就像我們發電報時用的語言，也被稱為“電報句”。

2．D【解析】前運算階段(2～7歲)，個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性。

3．C【解析】安全依戀于母親的兒童，當母親在場時，會自由地進行探索，與陌生人打交道，在母親離開時表現得心煩意亂，并在看到母親返回時高興。

4．B【解析】4～5個月的嬰兒出現最初的手眼協調。

5．C【解析】組織策略即根據知識經驗之間的關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。組織策略在幼兒階段表現不明顯，他們只是采用最初級的形式，如把兩種有著某種共同點的東西聯系在一起記憶。

6．D【解析】杜威是現代教育的代表，提倡“兒童中心論”，他認為學校生活應以兒童為中心來開展。

7．A【解析】幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。

8．C【解析】象征性游戲的標志是“以物代物，以人代人”。

9．A【解析】幼兒通過日常生活活動獲得發展，因此日常的觀察是評估幼兒發展的最佳方式。

10．B【解析】止鼻血的有效方法為頭略低，冷敷前額和鼻部。

二、簡答題

11．【答案要點】

(1)結合生活實際對幼兒進行安全教育，教給幼兒簡單的自救和求救的方法。在幼兒園教學活動中，有意識地結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。

(2)在戶外活動開展前，創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。

 (3)在戶外活動開展過程中，時刻注意引導幼兒注意安全。

(4)注意強化幼兒的戶外體育活動常規意識，把幼兒遵守常規的情況放在活動后的小結中，讓幼兒知道遵守常規的重要性。

12．【答案要點】

(1)主要觀點：在加德納看來，智能由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成，各種智能是多維度地、相對獨立地表現出來而不是以整合的方式表現出來。

①每一個體的智能各具特點。

②個體智能的發展方向和程度受環境、教育的影響和制約。

③智能強調的是個體解決實際問題的能力及創造出社會需要的有效產品的能力。

④多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角。

(2)智能種類：言語一語言智力、音樂一節奏智力、邏輯一數理智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、自知一自省智力、交往一交流智力、自然觀察智力。

(3)教學啟示：教育工作者應該向兒童提供多種多樣的智能活動機會，在充分尊重兒童發展獨特性的同時，保證兒童的全面發展。教師要改變以往的兒童觀，用賞識和發現的眼光去看待幼兒；重新定位教學觀，考慮個體差異，因材施教；教師要改變自己的教學目標，讓每個幼兒都來有所學，學有所得，得有所長，注意鑒別并發展幼兒的優勢智能領域，注重培養幼兒的創造能力，根據幼兒的不同情況來確定每個幼兒最適合的發展道路。

三、論述題

13．【參考答案】

(1)從教育目標來看，我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園工作規程》提出的保育教育目標。

(2)從兒童發展規律來看，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

(3)從幼兒園教育內容來看，幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，目前幼兒園教育內容按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五個方面。各方面的內容都包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。在實際教學過程中，幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

例如，活動目標的整合是“幼兒學習與發展整體性”實施途徑的重要方式之一，同時要“關注幼兒學習與發展的整體性”可以通過活動目標來落實。幼兒園教學活動目標的確定要注意各領域目標之間的整合，幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，教學活動是整合性的活動，幼兒園教學活動的有五大領域相互滲透，其教學目標也不是孤立的，中班健康課《我們的鼻子》，其目標可以是了解鼻子的主要功能，知道一些保護鼻子的正確方法，通過圖畫等方式觀察，能用語言大膽表達自己的感受，并與同伴進行交流?；顒幽繕酥杏星楦?、認知和動作技能三個方面；同時有健康、藝術、語言等多個領域的融合。

四、材料分析題

14．【參考答案】

(1)小虎的氣質類型屬于膽汁質。因為膽汁質的人特點是“情感發生迅速、強烈、持久，動作的發生也是迅速、強烈、有力”。屬于這一類型的人熱情、直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。小虎精力旺盛，做事急躁、馬虎，不如意便大發脾氣，隨意動手打人，都是膽汁質類型表現的主要特征。

(2)針對膽汁質的小虎，教師應該采用因材施教的方法，切記不可過于急躁，應該有耐心和愛心地對待小虎。要經常培養小虎氣質特點中優秀的一面，如鼓勵小虎勇于進取、豪放的品質，如果小虎出現暴力、沒有耐心的情況，要及時予以引導，防止任性、粗暴。材料中小虎發脾氣后也非常后悔，教師應該抓住這一點進行循循善誘，平時給予小虎更多關注，與家長及時溝通，保證家園教育的一致性。在園教育時，注意培養小虎的創造力、韌性、決斷力、行動力和表現力等多種優良的品質特征。

15．【參考答案】

(1)本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導。兩位教師的做法各有利弊。

(2)幼兒的身心特征(生理因素、情感特征)一方面制約著同伴對他們的態度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教學活動、生活活動中，要留意幼兒身心特征對幼兒同伴交往的影響，采取有針對性的引導策略。對兩位教師回應方式的利弊之處分析如下。

教師A的做法的可取之處：發現幼兒同伴交往中出現問題，及時介入，介入過程中沒有強制孩子按照自己的意愿執行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個懂事的孩子。

不可取之處：該教師介入的方式屬于主導者地位，也就是說以教師的身份介入游戲當中，干涉到了幼兒正常游戲的進行，而且讓小莉離開秋千讓給諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給孩子訴說自己意愿的機會。對于諾諾來說，這一次通過老師的介入滿足了內心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題、解決問題的能力，長期會養成膽小、懦弱、依賴成人的問題。

教師B的做法可取之處在于注意到了幼兒特點對同伴交往的影響，對交往當中弱勢的一方，即諾諾積極引導，幫助分析原因、提出合理建議，抓住契機培養了幼兒交往當中的主動性、勇氣，更為可取。

教師B考慮不周全之處在于她對幼兒處理問題的過程關注不夠，僅籠統教給方法，對后期交往過程應有更多關注、引導、鼓勵。

五、活動設計題

16．【參考答案】

大班安全防火教育活動“我是防火小能手”

活動目標：

1．在生活當中有一定的安全意識和自我保護能力。

2．認識消防電話119，知道基本的安全防火知識。

3．學習自救的方法，體驗逃生的過程。

活動準備：關于安全防火教育的彩色掛圖一組(廚房、放鞭炮、滅火器等場景)

活動過程：

一、出示豆豆放煙花掛圖，激發幼兒的興趣，導出活動主題

1．教師通過語言引導，并播放掛圖

師：過年的時候有一個叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會發生什么?

2．觀看完后讓幼兒回答，根據回答進行小結

師：你們看豆豆這樣做多危險啊，不小心就會點燃整間屋子，小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時候一定不能在室內進行，也一定不能對著自己、別人或易燃物品。

二、組織幼兒討論火災產生的原因及預防火災的方法

1．幼兒簡單討論可能導致火災的原因，教師總結

在生活中還有很多原因可能導致火災，如小孩玩火、亂丟煙頭、在禁放區燃放煙火、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線等。

2．引導幼兒說出預防火災的方法

(1)預防火災，小朋友們不能隨便玩火。

(2)蚊香不能靠近容易著火的物品。

(3)不能隨便燃放煙花爆竹。

(4)小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。

三、組織幼兒討論應對火災的方法

1．讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能

師：如果發生火災，我們應該怎么樣做才能保護自己?

(1)室外著火門已發燙，千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來。如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。

 (2)遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

(3)如果有滅火器，可以使用滅火器進行簡單的滅火。

(4)在火災時，要用濕毛巾捂住口鼻，進行撤離。

(5)遇到火災要報警，報警電話119。

2．進行“安全防火自救”的游戲，培養幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力

(1)教師發出火警信號。

師：小朋友們可真厲害，個個都是防火小能手，長大一定能當消防員。咦，聽，什么聲音?呀，不好了，火警警報響起來了，肯定發生火災了，小朋友們我們一定要安全逃離。

(2)組織幼兒安全撤離

提示幼兒逃生的時候要保持鎮靜、辨明方向、用濕毛巾捂住口鼻，盡量低姿爬行，沿疏散標志指示方向逃生，不要乘坐普通電梯。

四、學習防火小兒歌，幼兒拍手唱誦

小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。

不亂動用火和電，自我保護是關鍵。

火警電話“119”，發生火災不亂走。

心不慌，意不亂，按照順序慢疏散。

濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。

防火逃生要記清，老師家長都放心。

五、請幼兒分享感受，在分享中結束活動

活動延伸：回到家與爸爸媽媽分享防火小常識，和爸爸媽媽一起排除家里火災的安全隱患。