1.試述教育與科學(xué)按術(shù)的關(guān)系。
2．試述班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)與不足。
六．案例題：(本大題有2個(gè)小題，每小題10分，共20分)
李吉林是全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家，在南通師范第二附屬小學(xué)任教40年，江蘇省首批特級(jí)教師、名教師。請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片段，談淡你對(duì)自主性教師專業(yè)發(fā)展的理解，教師如何才能實(shí)現(xiàn)自主性專業(yè)發(fā)展?
“40年前，我是一講師范生，走出示范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)．這一進(jìn)去就是4C年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我?努力提高自身素質(zhì)，在自我望造中；最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活……雖然青春早己逝去，但是．我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我、不敢怠惰．不肯荒廢。于是：我會(huì)為尋找孩子觀察的野花．在郊外的河岸，田埂專心致志地識(shí)別、挑選：我在廚房里練習(xí)范讀課文：夜深人靜之時(shí)．我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)．從而一個(gè)個(gè)巧妙自勺構(gòu)思如涌之泉流瀉出：課堂中，我的一舉手，一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)：一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅．去看望蒼翠的‘松樹公公’．然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我．我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)．認(rèn)真學(xué)好各門功課：還認(rèn)真學(xué)畫畫，練美術(shù)字．參加詩(shī)歌朗誦會(huì)．創(chuàng)造舞蹈，我也很喜歡音樂，掌指揮．練彈琴．夏天在小小日：琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗．卻樂趣無(wú)窮．整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唇詩(shī)、宋詞：背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操．我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇．就有厚厚的幾本。近20年來(lái)：為了搞教育科研，我又如釩似渴地掌習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)．還閱讀了許多中外教育豕的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自已：路漫漫其修遠(yuǎn)兮．吾將上下雨求索。”
七、請(qǐng)結(jié)合下面案列分析“后進(jìn)生”的心理特征，提出對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的方法。
19世紀(jì)末，美國(guó)匿部有個(gè)壞孩子，他將石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤．弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母．父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞：讓我防不勝防、頭痛死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面的了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)弦子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為沒過(guò)著名的企業(yè)家和思想家．他就是戴爾．卡耐基。
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