根據研究場所不同，可將學前教育科學研究分為實驗室研究和現場研究。根據研究目的或目標不同，可將學前教育科學研究分為基礎研究、應用研究和開發研究。

理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。

恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

整體性指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映;均不符合題意。

知識與能力目標：學生能夠認識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;能夠正確流利地朗讀課文。(小學低年段)學生能夠認識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;理解文中XXX的基本含義(能夠理解文中XXX的內容;能夠利用XXX造句);能夠正確流利地朗讀課文。(小學中、高年段)

發展心理學家的研究指出了人類早期發展的關鍵期，例如，孩子4-6個月是吞咽咀嚼關鍵期;8-9個月是分辨大小、多少的關鍵期;7-10個月是爬的關鍵期;10-12個月是站走的關鍵期;2-3歲是口頭語言發育的關鍵期;也是計數發展的關鍵期;2.5歲-3歲是立規矩的關鍵期;3歲是培養性格的關鍵期。4歲以前是形狀視覺發展的關鍵期;4-5歲是開始學習書面語言的關鍵期;5歲是掌握數學概念的關鍵期;也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵期;5-6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期。關鍵期理論要求教育工作者要充分利用關鍵期，采取積極的教育措施促進兒童發展。同時，教育工作者也要了解，與動物“印刻”不同，錯過關鍵期的兒童或成人仍可通過適宜的教育獲得良好的發展。

(2)遵循學科的特點、規律;

(3)注意理論聯系實際;

(4) 秉持倫理原則：具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。

②材料中，低年級學生在提問的時候，可能會問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等一系列問題，體現出低年級的同學注意力容易分散。也體現了學生注意力分散，導致的思維跳躍。

③低年級的同學對于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級學生在問問題的時候，缺乏系統性、按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”。

④材料中，學生提出“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?” 等問題體現出了低年級的同學愛幻想。

⑤材料中，低年級的孩子，遇到問題就會直接問出來，而沒有能力通過探索知識來解決問題。體現了低年級的同學缺乏探究意識。

(2) ①充分的了解和研究學生，了解小學生身心發展規律，把握學生思維特點;

②樹立終身學習的理念，把握知識更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識結構，以適應時代對教育提出的要求，滿足學生成長的需求;

③充分發揮教育機智，因勢利導，巧妙化解。

④遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態，正確看待學生提問。

⑤建立民主、和諧的師生關系，與學生多溝通、多交流，了解學生的生活經驗和興趣愛好。總之，要與時俱進，不斷提高自己的知識水平，從而以開放的、優化的知識結構，迎接來自各方的挑戰。

(1)材料中劉老師的教學行為是合理的，促進了學生且全面的發展，值得我們學習。

①劉老師做到了教師主導和學生主體相統一的教學規律。材料中，劉老師利用提問的方式引導學生進一步思考，   鼓勵學生激烈討論，既發揮了自身的引導作用，又調動了學生的積極性，體現了教學的雙邊性規律。

②劉老師在教學中貫徹了啟發性原則。材料中，劉老師面對學生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導，拋出問題，啟發學生思考與討論，體現了啟發性原則。

③劉老師做到了尊重學生的主體性和主動精神。材料中，劉老師真正做到了尊重學生的主體地位，激發了學生的學習思考和參與課堂的熱情，尊重了學生的主體性和主動精神。

④劉老師貫徹了科學性與思想性相結合原則。材料中，劉老師在講授知識的同時能夠注意引導，讓學生認識到了白求恩不遠萬里來到中國背后的意義，感受白求恩的國際主義精神體現了科學性和思想性相結合的原則。

(2)

①教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者。材料中，面對學生的提問教師能夠啟發學生思考，進而幫助學生理解知識、懂得道理，體現出了促進學生發展。

②教師應該是學生發展的促進者。材料中，面對學生的提問，劉老師因勢利導，促進學生思考，體現了促進者的角色。

③教師承擔著傳道者的角色。材料中，劉老師利用提問的方式引導學生進一步思考， 鼓勵學生激烈討論，體現了傳道者的角色。

④教師承擔著授業解惑者的角色。材料中，劉老師面對學生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導，拋出問題，讓同學們討論并引導得到答案，體現的是授業解惑者的角色。    

(2)1.知識與技能。了解對稱圖形和對稱軸的概念，掌握畫對稱軸的方法。

2.過程與方法。在自主探究，小組討論交流過程中，提高發現問題、提出問題和解決實際問題的能力。

3.情感態度與價值觀。通過學習，學生激發了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。

①教學重點：判斷對稱圖形。

教學難點：找出并畫出圖形的對稱軸。

②教學過程：1.導入。

圖片導入，教師展示長方形等幾組對稱圖形，引導學生觀察有什么特點。

2.新課講授。

(1)初步感知，學會分辨對稱圖形

教師活動:第一步:觀察兩個圓，教師提問學生發現了什么。

第二步::教師提問已經學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形?哪些圖形的對稱軸只有一條?哪些不止一條?引導全班小組討論，討論結束后，找小組代表來回答討論結果，教師點評。

(2)深入探究，學會畫對稱軸

教師提問如何畫對稱軸，組織學生自主探究再回答，做出評價。

學生總結結論

3.鞏固練習

學生練習如何畫對稱軸，動手畫一畫。教師點評。

4.小結作業

(1)教師展示課件:①今天你學會了什么?②你要提醒大家注意什么?

(2)請學生完成書后練習題，將今天所學內容回去講給父母聽。

(2)①知識目標：學生能夠認讀單詞gate,cake,take，掌握發音規律。

②能力目標：通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，能運用發音規律認讀單詞。

③情感目標：學生能增強學習英語的興趣。

(3)

①新授：單詞：(1)在圖片的幫助下，老師呈現新單詞的含義、發音和拼寫。

(2)請同學們仔細觀察圖片，并討論圖片中有些什么內容。

(3)教師講解新單詞“cake，take，gate”，學生們大聲朗讀，并書寫新單詞。

(4)教師提問，找出共同之處，教師總結發音規律。

②操練：(1)搶答游戲：老師先介紹搶答游戲的規則，學生分成3組，當老師出示閃卡，學生舉手說出單詞正確的發音以及含義，每個單詞得一分，得到最多分數的小組勝出。

(2)將學生分成小組，找出具有一樣發音規律的單詞。教師給學生幾分鐘準備時間，學生進行展示，最后總結。

歌曲《共產兒童團歌》是電影《紅孩兒》的插曲，歌曲為F大調，4/4拍，具有鼓動性的歌詞和號召性的音調，大量的運用了附點節奏，給人以堅定的感覺，表達了共產兒童團員美好的理想和堅定的信念，突出了進行曲的氣勢和進行曲的特點。

(2)教學目標如下：

①初步學會歌曲《共產兒童團歌》，指導學生用飽滿的氣息，具有力點的聲音演唱歌曲;

②用整齊、神氣的踏步來表現兒童團員的精神風貌和堅定信念。

③通過回憶、欣賞，加深學生對革命歷史歌曲的了解。

(3)學唱歌曲環節：

1.介紹歌曲，讓學生進一步了解音樂作品的創作背景。

2.組織朗讀歌詞，在朗讀中幫助學生了解歌曲表達的情緒。

3.學習旋律：

①引導學生觀察歌曲由兩個樂句構成，且節奏相同，兩句旋律最后一個小節音不同，由此向學生講述歌曲運用了變化重復的創作手法。

②學唱第一樂句：教師示范第一樂句有小附點和無小附點的區別，引導學生說一說附點的作用-更有助于表達堅定的情緒，符合進行曲的風格特點;帶領學生重點練習附點節奏，并跟隨琴聲學唱第一樂句。

③教師和學生相互配合完成第二樂句的練習，教師唱前半句，學生接后半句，接著調換順序。

④完整演唱：設計不同的演唱形式引導學生以堅定有力的聲音完整演唱歌曲(加入樂器、 動作創編……)

(2)教學目標:

1.使學生掌握50米跑途中跑的基本技術，著重發展速度素質和下肢力量，及協調本事。

2.發展上下肢肌肉力量，提高跑的本事，協調性、靈活性。

3.培養學生團結勇敢頑強的意志品質。

教學重點和難點:

重點:后蹬充分，動作協調，直線性好

難點:后蹬，前擺大腿高抬

(3)課題《初中50米跑》教學設計

教學過程:

(一)導入與熱身

1.集合整隊

2.體育委員報告人數

3.師生問好

4.教師宣布本課主要資料

5.慢跑200米

6.徒手操

設計理由:慢跑即徒手操等提前進行熱身，可以使學生快速進入狀態，并且鍛煉意志。

(二)實踐與提高

一、改善跑的動作

1反復進行各種突法信號起跑和變換方向起跑的練習。可讓學生互相發信號進行個人或小組練習，然后教師發信號團體練習。

2.復習站立式起跑。學生排成一列橫隊，站在起跑線后成預備跑姿勢，聽鳴哨后跑出100米。

3.讓距起跑。學生分成兩列縱隊在前后相距35米的起跑線后錯位站立聽信號后同時啟動，在限定距離內后者進取追趕前面的同學。或者,經過不一樣身體姿勢的起跑練習,來發展學生反應本事和加速本事。

二、改善快速跑技術，發展快速本事。.

1.站立式起跑，快速起動跑30米。

2.蹲距式起跑，快速起動跑30米。

3.進行快速跑30米，堅持快速10米沖過終點線。

4.追逐跑，50米慢走的練習。

三、50米全程跑

1.行進間跑30米。

2.以游戲形式如接力賽跑、追逐跑等進行練習。

3.用蹲距式起跑起跑后加速跑途中跑終點沖刺跑完整技

術過程，進行50米快速跑練習，并進行評價。

4.結合教學比賽等進行練習。經過預賽、復賽、決賽等練習選出優勝者和經過努力成績提高明顯的學生進行表揚和鼓勵。

設計理由:循序漸進的分步驟拆分式講解,有利于學生對技能進行深刻理解,并使學生對技能進行鍛煉。訓練時，要根據學生的個體不一樣有針對性的訓練，使每一個學生都能體會到體育訓練的樂趣，充分調動學生的進取性，讓學生既學.到了體育知識，又鍛煉了身體，為健康體育、終生體育打下基礎。

(三)調節與評價

1.放松操

2.課堂小節

3.師生再見

設計理由:放松操可以適當放松學生狀態，結束課堂，同時督促學生課下進行練習。

美術教學設計

[子題開始]

(1) [問答題]請列舉4種民間美術(4分)

答案:剪紙、年畫、皮影戲、農民畫。

(2[問答題]指導中年段小學生學習上訴內容，試擬定教學目標(9分)

答案:知識與技能:對現實生活中的虎頭進行創作性夸張、變形。培養學生的動手能力，大膽創新的能力及設計能力。過程與方法:利用色彩紙進行虎頭五官的裝飾設計與制作。

情感態度與價值觀:培養學生對民間美術的了解，激發學生美化生活的愿望。教學重點學習、了解民間虎藝作品的創作、表現方法，嘗試用彩紙進行虎頭裝飾。教學難點:制作裝飾五官的變化。

(3) [問答題]依據擬定的教學目標設計新授環節的教學活動并簡要說明理由。(27分)

答案:

1.欣賞民間裝飾虎的形象(課件) 并思考:這些作品帶來了哪些美感?

小結:陜西是我國著名的泥塑之鄉，掛虎是一件泥塑工藝品，外形乖巧可愛，色彩艷麗，花紋豐富，是虎頭裝品種的精品之作，給我們以美的享受。

2.小組探究:以陜西掛虎為例，找-找，藝術作品中的虎頭與真實的虎頭相比有什么不同的地方?給你什么樣的感覺?

小組討論，派代表總結發言。然后請學生觀察他們在色彩上有什么特點?紅、黃、綠--艷麗、對比強烈。小結學生發言:藝術家經過藝術的概括、夸張、變形的手法，在加上富有寓意的花紋和色彩，就把兇猛的老虎變成了乖巧可愛的富有吉祥寓意的裝飾虎。成為了民間藝術中的精品。

3.欣賞步驟圖:請一名同學到前邊虎頭的完整流程:對折剪:虎頭、五官、花紋

4.師生共同演示步驟;教師講解其中的技法和注意事項。一剪:外形五官花紋;二擺:擺位置;三粘貼:從最底層向上分層次粘貼;要注意五官對稱有創意，色彩鮮艷有對比。

5.欣賞課件中優秀的學生作品，吸取被人的長處，然后設計制作一個屬于自己的虎頭裝飾。設計意圖:在課程的一開始欣賞民間裝飾虎的形象，引導學生感悟裝飾虎點美感，提高

學生的審美能力。在小組合作環節，一方面通過觀察對比找不同，探究夸張、概括、變形、裝飾手法，另一方面也培養學生合作探究能力。欣賞其他同學的優秀作品能夠開闊視野，了解虎頭的多種表現形式，啟發學生創新思維。