31、閱讀下面材料，回答問題。
謝某是小學六年級女生，一天下午課間，因與同學吵架而私自離開學校。晚自習時班主任檢查發現謝某不在教室，同桌報告說謝某與同學吵架，可能回家了，班主任信以為真，未予追查。原想等謝某回校后再予以批評教育。第二天下午，班主任上課發現其仍未返校，這才與家長聯系，但家長說謝某昨晚并未回家，經家長與親友聯系，仍無下落。無奈中家長報案，但至今仍無其下落。家長最后到法院狀告學校，要求學校賠償10萬元。
問題(一)：謝某失蹤，學校和謝某班主任是否承擔責任?如果承擔，學校和謝某班主任可能會承擔什么法律責任?
問題(二)：本案例對我們的啟示是什么?
32、閱讀下面材料，回答問題。
在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格；五是僅基礎科良
好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二上升到年級的第二名。
問題：請你針對材料中制定的評價標準，談談自己的看法。
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