A．人格魅力
B．品德修養
C．思想觀念
D．實際行動
2．以下敘述錯誤的是（ ）。
A．考試與素質的關系是對立的
B．應試教育片面強調教育的選拔功能
C．素質教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識
D．應試教育只重視考試的課本內容和各種升學資料的死記硬背
3．人獲得全面發展的根本保證是（ ）。
A．先進的社會制度
B．理論與實踐相結合
C．腦體結合
D．教育和生產勞動相結合
4．我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（ ）章六十三條。
A．八
B．七
C．六
D．九
5．各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（ ）。
A．制度保障
B．安全保障
C．經費保障
D．衛生保障
6．新修訂的《義務教育法》規定，凡年滿（ ）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（ ）。
A．五六周歲
B．五七周歲
C．六七周歲
D．六八周歲
7．明確把“關愛學生”作為一條中小學教師職業道德行為規范的是（ ）。
A．1984年《中小學教師職業道德規范》(試行)
B．1991年頒布的《中小學教師職業道德規范》
C．1997年頒布的《中小學教師職業道德規范》
D．2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》
8．在教育教學的細節巾如何做到尊重學生的個別差異（ ）。
A．對學生一視同仁，一樣要求
B．辨證地看待學生的優缺點，不絕對化
C．在學生之間進行橫向的比較與學習
D．不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。
9．下列說法或做法中不符合現行《中小學教師職業道德規范》中的“關愛學生”規定和要求的是（ ）。
A．尊重學生人格，保護學生安全，平等公正對待全體學生
B．減輕學生學習負擔，關心學生健康，促進學生全面發展
C．對學生嚴慈相濟，積極引導，循循善誘，開展因材施教
D．讓差生退學或離校，及早走向社會，不浪費時間和金錢
10．自居易在聽琵琶女的演奏后．寫下來“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句，這是藝術鑒賞效應中的（ ）。
A．領悟
B．共鳴
C．期待
D．凈化
11．下列對作家作品的解說不正確的一項是（ ）。
A．在我國古代文學史上，有許多名家常數人并稱。例：“李杜”即李白與杜甫。“韓柳”即韓愈與柳宗元，“蘇辛”即蘇軾與辛棄疾
B．“=三言二拍”是我國占代五部短篇小說集的總稱，作者是明代的馮夢龍
C．“三曹”指的是漢末曹操及他的兩個兒子曹丕、曹植，他們在詩歌創作上有很高的成就
D．“左聯五烈士”是一九三一年在上海被國民黨反動政府秘密殺害的五位革命作家，他們是柔石、殷夫、馮鏗、胡也頻、李偉森
12．適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（ ）批準。
A．學校
B．市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
C．市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門
D．鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
13．《阿細跳月》這部舞蹈是下列哪個民族創作的?（ ）
A．苗族
B．傣族
C．彝族
D．白族
14．書法藝術產生于（ ）。
A．日本
B．朝鮮
C．中國
D．占羅馬
15．最早提出教師要做“人類靈魂的工程師”的是（ ）。
A．加里寧
B．列寧
C．凱洛夫
D．贊可夫
16．下列與“素質教育”意思相近的一項是（ ）。
A．美感教育
B．全面發展教育
C．應試教育
D．軍事教育
17．在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異?（ ）
A．對學生一視同仁．一樣要求
B．辯證地看待學生的優缺點，不絕對化
C．在學生之問進行橫向的比較與學習
D．不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理
18．在一種插花藝術中，對色彩有如下要求，①或者使用橙黃。或者使用墨綠；②如果使用橙黃，則不能使用天藍；③只有使用天藍，才使用鐵青；④墨綠和鐵青只使用一種。由此可見在該種插花藝術中（ ）。
A．不使用黑綠，使用天藍
B．不使用橙黃，使用鐵青
C．不使用鐵青，使用墨綠
D．不使用天藍，使用橙黃
19．下列不屬于工具書的排檢方法的是（ ）。
A．字順法
B．主題法
C．組合法
D．時序法
20．人文教育從表面上看，好像只是傳授文、史、哲方面的知識，尤其是在現在的學科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語的等級考試。實際上人文教育是通過對文、史、哲的學習，通過對人類千百年積累下來的成果的吸納和認同，使學生有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創造性，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待。
這段話表達的主要觀點是（ ）。
A．英語的等級考試是為大眾所熟悉的一種人文教育
B．人文教育的主要內容是傳授文、史、哲方面的知識
C．在目前的學科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力
D．人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現
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