三、材料分析題
一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完 成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就 圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧!”
問題：請分析一下這種現象。
【參考答案】隨著新課改的不斷深入發展，對我們教學的各個環節提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現了在作業布置方面的基本要求：
(1)首先要重新認識作業的意義，賦予作業以新的意義和價值。作為教師要明確作業不再是教師檢驗學生學習效果如何的一個工具，而是鞏固知識、培養能力、 形成良好學習習慣、促進學生個性、智力發展的重要途徑。語文課程教學主要是培養學生的語言實踐和運用能力，因此在本案例中，該教師注重學生對語言的運用， 布置“講故事給別人聽”.而不是傳統的抄寫生字詞等，這才真正實現作業對學生能力的促進。
(2)其次，作業布置要注重個性化，采用套餐 式作業形式，培養學生的自主性。個性化作業就是針對學生的個性特長，給學生留有自主選擇作業形式的空間，使作業真正成為學生充分展示自己的特長、張揚個性 的園地。這種個性化的作業需要教師提供套餐式的作業，讓學生在套餐中選擇最適合自己能力發揮的作業去完成，從而讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲 得成功的體驗。本案例中教師布置兩種不同的作業，讓學生選擇性完成，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而使作業從“要我 做”向“我要做”轉變。
(3)再次，作業布置要注重實踐性。語文教師要充分利用現實生活中的各種語文教育資源，努力創造開放性、報考性 的語文教育體系，拓展語文學習內容、形式的渠道，使學生在校內校外的廣闊空間里學習語文、運用語文。而語文作業作為一種課內與課外聯系的紐帶，正是教師實 現在教學中拓展知識的重要渠道。本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通，拓展了學生的知識學習通道，同時實現了語文知識的運用。
四、教學設計題
請認真閱讀下列材料。并按要求作答。
觸摸春天
鄰居的小孩叫安靜，是個盲(mang)童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(chang)，沒有一點兒磕(ke)磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸 出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，競然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬問，我被深深地感動了。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧(hu)線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔(xiang)的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quan)利，誰都可以創造一個屬于自己的繽(bin)紛世界。在這個清香裊(niao)裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
請根據上述材料回答下列問題：
1.試分析文本的特點。
2.若指導小學生學習上述內容，試擬定教學目標和重點難點。
3.根據擬定的教學目標和重點難點，設計教學方案。
【參考答案】1.這是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的抒情散文。文本語言清新明麗，文質兼美，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天，意境雋美，反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。
2.根據新課改的要求，依據中年段小學生的知識基礎和認識特點，擬定三維教學目標如下：
知識與能力目標：掌握本文的生字、詞，能夠理解含義深刻的句子.揣摩其中蘊含的道理。并且能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
過程與方法目標：通過熟讀課文，感受語言的優美，學習抓重點詞走進人物內心，理解含義深刻句子的閱讀方法，領悟作者情景交融的寫作特點。
情感、態度與價值觀目標：通過有感情地朗讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：在教學中引領學生學習語言，感受語言，觸發語感。
教學難點：引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。(這篇課文含義深刻，有些句子比較難理解，要理解課文，先要理解含義 深刻的句子，所以教學重點是深入體會句子的含義，感受語言。而我們面對的學生大多數是健全的孩子，因此盲童的生活對他們來說是陌生的，難以理解的，引導學 生從盲童的角度看待生命設為難點)
3.《觸摸春天》教學方案：
(1)引導初讀，走近故事
①用自己喜歡的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通課文，在不理解的字、詞、句下面做上記號。注意生字、詞的掌握。
A.自讀
B.反饋，板書：安靜(盲童)
②同學們四人為一小組，拿出字典及其他工具書，結合自己的理解，再次自由朗讀課文，自學解決不認識的字、詞，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
③學生讀書，教師巡視，個別指導。
(2)評價初讀，掌握字詞
①課文中的生字、詞讀準、記住了嗎?
小徑流暢權利磕磕絆絆
一瞬間弧線飛翔繽紛裊裊
先自由地讀一讀。
點名讓學生讀，并進行及時糾正。(小徑、繽紛、磕磕絆絆、流暢)
齊讀。
②指出反饋詞語的意思。
③生字、詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，注意平翹舌、前后鼻音的區分。
A.分組朗讀課文。
B.男女生比賽朗讀課文，由其他學生評價誰讀得最好，教師給予客觀指導。
同學們，通過讀書，大家能體會到這篇散文的美妙之處嗎?在剛才的朗讀中，同學們認為如何去讀這篇文章才能讀出它的美感?(明確：語氣適中，輕柔中帶有熱情。不能讀得太過生硬或者激情澎湃，那樣容易導致散文喪失優美感)
(3)假想閱讀，初步感悟
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住重點詞語體會當時的感受。
點名讀第一語段?；卮饛摹按┧蟆薄ⅰ皹O其準確地伸向”你感受到什么?(明確：小女孩安靜對這里極其熟悉，可以想象她經常在這里憑借花香流連)再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
點名讀第二語段?；卮稹熬谷弧笔鞘裁匆馑?(明確：出乎意料，令人意想不到)從這個詞語上你體會到什么?
(明確：對于一個正常人可能都無法抓住的蝴蝶，她居然一下便攏住了這只蝴蝶)她以前抓住過蝴蝶嗎?(沒有)從哪里知道的?(明確：安靜的臉上充滿了驚 訝)(板書：攏住)指名讀第三語段?；卮鸢察o的眼睛看不見，為什么還要張望?(明確：雖然安靜看不見，但她依舊有一顆像我們一樣的渴望飛翔的心)(板書： 張望)
她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。
(板書：熱愛春天、熱愛生命、熱愛生活)
(4)總結拓展
①教師朗讀課文，引領全班同學現在閉上眼睛，去感悟課文中的感情。
②從文中找出自己喜歡的詞句或者段落抄寫下來并背誦。
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