二.名詞解釋：
1.遺傳素質：遺傳素質是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等
2.個人本位論：提出教育目的應當從受教育者的本性出發，認為個人價值高于社會價值，教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展他們的個性，增進他們的個人價值的教育觀念。
3.隱性課程：是指在學習環境，即物質環境、社會環境和文化環境中習得的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度，這種環境就是非正式的、潛在的課程。
4.榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

三.簡答題.
1．為什么說現代教育在人特別是年輕一代的發展中起主導作用？
⑴教育是一種有目的的培養人的活動，它規定人的發展方向；
⑵教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；
⑶學校有專門負責教育工作的老師。
2．簡述現代學校教育制度改革的趨勢？
⑴加強學前教育及其與小學教育銜接；
⑵提早入學年齡，延長義務教育年限；
⑶普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；
⑷高等教育的類型日益多樣化；
⑸終身教育受到普遍重視。
3．簡述間接經驗和直接經驗的必然聯系？
⑴學生認識的主要任務是學習間接經驗;
⑵學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎;
⑶防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
4．班主任應具備哪些基本素質？
⑴高尚的思想品德;
⑵堅定的教育信念;
⑶家長的心腸;
⑷較強的組織能力;
⑸多方面的興趣與才能;
(6)善于待人接物。

四.論述題：
論述在集體中教育原則的涵義及其在實踐中貫徹原則的基本要求？
在集體中教育原則是指進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便發揮學生集體在教育中的巨大作用。
貫徹原則的要求是：
一、引導學生關心、熱愛集體，為建設良好的集體努力；
二、通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體；
三、把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來。

五.案例題：
案例分析一
這是重慶一中學由剃頭發事件而不讓其上課的材料
劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某會加后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。家長說；‘可否戴帽子上課。“校方說；‘不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認識到自己的錯誤。
學校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。
運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？
答：學校這樣做不合理。原因如下：
一、從法律的角度說，義務教育法中明確規定，享受九年義務教育是學生們的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心的教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”；
二、從情理的角度說，十四歲學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法遍急于處罰學生，顯然不合情理。
三、學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。
案例分析二某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場“表演”。
師：同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢？
同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學們都精精樂道的看著。
后來又有一組的同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教師上空飛揚。
請結合案例，分析教師應如何上好一堂課？
答：1、明確教學目的
2、保證書教學的科學性與思想性
3、調動學生的學習積極性
4、根據實際情況調整教學計劃
5、組織好教學活動
6、布置好課外作業。