三、是非判斷題
1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。
2．√【解析】略。
3．√【解析】略。
4．×【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。
5．√【解析】略。
6．×【解析】教材是教師和學生據以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。
7．×【解析】分組教學與班級授課制比較有其優點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優越。
8．√【解析】略。
9．√【解析】略。
10．×【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯系，而沒有看到兩者之間的區別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發展過程。兩者不是一回事。
11．×【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。
12．×【解析】(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化；(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。
13．×【解析】(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。
14．√【解析】(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
15．√【解析】(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動；(2)教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。
四、情境分析題
(一)ABC
(二)1．A
2．ABCD
3．ABCD
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