二、素質教育觀

1.定義

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀. 是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為。教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提 升。即先天的生理素質及后天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

2.內涵

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

這是指素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺

在優先發展的戰略地位。因為發展教育。對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、

先導性的作用。

(2)素質教育是面向全體學生的教育

《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說。應當為所有適齡兒童 少年提供平等的教育;對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展。基礎教育特別是義務教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質打下 扎實基礎.為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求面向全體兒童少年.促進每個學生的發展.與這一根本宗旨是一致的。

(3)素質教育是促進學生全面發展的教育

全面發展.這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合.來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

全面發展不等于平均的全面發展。而是和諧的全面發展。實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學 生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育

人與人之間基本素質大體相同，但每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映.是共同性與差別性的統一。

因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。

傳統的學校教育是比鉸單一的，教法、內容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因為它只挑選了一種智能或部分智能的結合。更好的 教育是注重個體發展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓兒童能夠在 最大程度上發揮潛能。

(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心.是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。

3.外延

素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質教育不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。

素質教育是終身的。從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育。素質教育包括了各種類型的教育。從橫向來看，素質教育涉及普通教育、職業教育等各類教育。素質教育在外延上，甚至超越了學校范圍，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育。

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中”。在學校教育范圍 中，素質教育從縱向上看，存在于教育活動的各個環節上;從橫向上看，素質教育滲透在德育、智育、體育、美育等各個方面。

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