二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)
26.研究小組將某綠色植物置于密閉玻璃容器內(nèi),在適宜條件下,經(jīng)黑暗和光照處理,測(cè)量容器內(nèi)O2含量的變化,結(jié)果如圖5所示。
問(wèn)題:
(1)黑暗處理過(guò)程中,葉肉細(xì)胞可吸收容器中的O2,在_________(填部位)上與_________(填物質(zhì))結(jié)合生成水,同時(shí)釋放出大量能量。(6分)
(2)光照處理后,容器內(nèi)O2含量發(fā)生變化,細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)含量也發(fā)生變化。與B點(diǎn)相比,C點(diǎn)葉肉細(xì)胞內(nèi)C3,物質(zhì)的合成速率_________(填“上升”“下降”或“不變”),其根本原因是_________。(6分)
(3)隨光照時(shí)間延長(zhǎng),到達(dá)C點(diǎn)以后,容器內(nèi)O2總量將不再發(fā)生改變,其原因是_________。(3分)。
27.野生型果蠅的眼色有紅色、紫色和白色,其遺傳受兩對(duì)等位基因A、a和B、b控制。當(dāng)個(gè)體同時(shí)含有顯性基因A和B時(shí),表現(xiàn)為紫眼;當(dāng)個(gè)體不含A基因時(shí),表現(xiàn)為白眼;其他類型表現(xiàn)為紅眼。現(xiàn)有兩個(gè)純合品系雜交,結(jié)果如圖6。
問(wèn)題:
(1)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,野生型果蠅的眼色的遺傳_________(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律;等位基因A、a位于_________(填“常”或“x”)染色體上。
(6分)
(2)親本白眼雄果蠅的基因型為_________。(3分)
(3)某小組以上述實(shí)驗(yàn)中果蠅為實(shí)驗(yàn)材料,嘗試選擇不同眼色的果蠅進(jìn)行雜交,使雜交后代中自色果蠅只在雄性個(gè)體中出現(xiàn)。該小組實(shí)驗(yàn)_________(填“能”或“不能”)成功,理由是_________。(6分)
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。
28.材料:
問(wèn)題:
(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點(diǎn)。(8分)
(2)結(jié)合材料分析教學(xué)語(yǔ)言的使用應(yīng)注意的問(wèn)題。(12分)
29.材料:
問(wèn)題:
(1)分析該模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。(8分)
(2)分析模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)。(12分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,30分)
30.某版本高中生物教材“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié),“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”的部分內(nèi)容如下。
要求:
(1)設(shè)計(jì)基于學(xué)生活動(dòng)的“反射”概念的教學(xué)過(guò)程。(20分)
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的概念圖。(10分)
26.【答案】
(1)線粒體內(nèi)膜;[H]
(2)下降;隨著光合作用的進(jìn)行,密閉容器內(nèi)CO2逐漸減少,光合速率逐漸降低
(3)此時(shí)植物的光合作用速率等于呼吸作用速率
解析:
(1)植物處于暗環(huán)境中時(shí),葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用,O2參與有氧呼吸的第三階段,和[H]在線粒體內(nèi)膜上反應(yīng)生成水,并釋放出大量能量。
(2)由于該容器是一個(gè)密閉容器,C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的O2量大于B點(diǎn),意味著BC段的光合作用速率大于呼吸作用速率,該段的CO2含量在不斷下降,CO2和C5反應(yīng)生成C3的過(guò)程受到抑制,所以C點(diǎn)葉肉細(xì)胞中C3物質(zhì)的合成速率下降。
(3)C點(diǎn)以后,容器內(nèi)O2量保持不變,這意味著O2的產(chǎn)生量與消耗量相等,即光合作用速率與呼吸作用速率相等。
27.【答案】
(1)遵循;常
(2)aaXBY
(3)不能;白眼果蠅的基因型中必須存在aa,而A、a基因位于常染色體上,其遺傳與性別無(wú)關(guān)
解析:(1)由題意可知,果蠅眼色基因由兩對(duì)等位基因控制。
若兩對(duì)等位基因均位于常染色體上,則當(dāng)基因型為A_B_時(shí),表現(xiàn)型為紫眼;當(dāng)基因型為aa__時(shí),表現(xiàn)型為白眼;當(dāng)基因型為A_bb時(shí),表現(xiàn)型為紅眼。但F1雌性和雄性的表現(xiàn)型不同,說(shuō)明控制眼色遺傳的兩對(duì)等位基因不可能都位于常染色體上。
若兩對(duì)等位基因均位于X染色體上,則親本紅眼雌蠅的基因型為XAbXAb,親本白眼雄蠅的基因型為Xa_Y,則F1的基因型為XAbXa_和XAbY,因?yàn)镕1雌果蠅為紫眼,故其基因型為XAbXaB,親本白眼雄蠅的基因型為XaBY。F1雌雄果蠅交配,后代的基因型為XAbXAb、XaBXAb、XAbY、XaBY,則F2的表現(xiàn)型為紫眼:紅眼:白眼=1:2:1。與題意不符,故兩對(duì)等位基因不可能同時(shí)位于X染色體上,則兩對(duì)等位基因一對(duì)位于X染色體上,一對(duì)位于常染色體上,故野生型果蠅的眼色遺傳遵循的自由組合定律。(F2的表現(xiàn)型比是9:3:3:1的變形,可直接判斷兩對(duì)等位基因位于非同源染色體上,遵循基因的自由組合定律)
若A、a基因位于性染色體上,則親本的基因型分別為bbXAXA和BBXaY,則F1中的雌雄果蠅均為紫眼,與F1只有紫眼雌果蠅和紅眼雄果蠅相矛盾。所以,A、a基因必定位于常染色體上,B、b基因位于X染色體上。
(2)由上一問(wèn)的分析結(jié)果可知,親本的基因型為AAXbXb,aaXBY,符合題意中F1以及F2的表現(xiàn)型。紅眼雌果蠅的基因型為AAXbXb,白眼雄果蠅的基因型為aaXBY。
(3)由題可知,白眼果蠅的基因型是aa__,其性狀與X染色體上的B、b基因無(wú)關(guān)。而根據(jù)分析已知A、a基因位于常染色體上,其遺傳與性別無(wú)關(guān),所以該小組的實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功。
28.【參考答案】
(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式,是通過(guò)歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華,對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化和鞏固,使新知識(shí)有效地融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。該教師以詩(shī)歌作為結(jié)束的方式具有以下特點(diǎn):
①水到渠成,自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng),小結(jié)精要,抓住了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。詩(shī)歌突出了重點(diǎn),幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),緊扣教學(xué)中心。
②語(yǔ)言精美,激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)課,方式新穎,語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力,使教學(xué)更有深度,讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極狀態(tài),主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。
③內(nèi)外溝通,立意開拓。結(jié)課時(shí)教師沒有局限于課堂中,而是與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。這樣,結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)習(xí),又加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系,成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。
④結(jié)構(gòu)完整,首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時(shí)將零散的知識(shí)用詩(shī)歌的形式串聯(lián)起來(lái),形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),做到了首尾相連、前后照應(yīng),使課堂教學(xué)變得完美。
(2)教學(xué)語(yǔ)言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言,在教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn):
①教學(xué)語(yǔ)言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運(yùn)用詩(shī)歌的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述,概括了各細(xì)胞器的功能,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,緊扣中心,概括性極強(qiáng),做到了畫龍點(diǎn)睛,能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。
②教學(xué)語(yǔ)言要有助于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng),教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)。材料中教師使用優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn),并沒有直接將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生,而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá),既抓住了學(xué)生的興趣,又給學(xué)生一定的思考空間,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生的總結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。
③使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意學(xué)科性。教師沒有將思路只集中于本學(xué)科方向,而是利用語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述,同時(shí)也準(zhǔn)確地運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué),立意新穎,富有創(chuàng)意,體現(xiàn)了學(xué)科性。
④使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意科學(xué)性。材料中教師對(duì)于知識(shí)的總結(jié)精煉,思想無(wú)謬誤,知識(shí)沒差錯(cuò),清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能,具有科學(xué)性。
⑤使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意簡(jiǎn)明性。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,干凈利落。材料中教師的結(jié)課語(yǔ)言高度濃縮,抓住重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅。
⑥使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意啟發(fā)性。材料中教師通過(guò)詩(shī)歌啟迪學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)擬人化的形式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,生動(dòng)形象,趣味盎然。
29.【參考答案】
(1)該模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
①?zèng)]有提供足夠且合理的材料用具。教師只提供了黃豆,無(wú)法科學(xué)地完成該實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要的材料用具可以是黃豆若干,大頭針l枚,大小燒杯各1個(gè)。
②發(fā)給各個(gè)組的黃豆數(shù)量各不相同,會(huì)影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn),為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性,發(fā)給每個(gè)小組的黃豆總數(shù)應(yīng)該一致。
③實(shí)驗(yàn)前沒有讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟如下:
a.從黃豆中取出50粒,用大頭針扎眼,然后將所有豆子放人大燒杯中,充分?jǐn)嚢瑁箖煞N豆子混合均勻。
b.閉上眼睛抓豆子,每次從大燒杯中隨機(jī)抓取一粒豆子,放入小燒杯中。依此方法,抓取豆子20次。(注意:一個(gè)一個(gè)抓,閉上眼睛隨機(jī)抓更能減少誤差)
c.?dāng)?shù)一下小燒杯中共有多少粒扎眼的黃豆(a)。
d.假設(shè)紙包內(nèi)的黃豆總數(shù)為x,寫出x的表示式:x=_________。
e.重復(fù)測(cè)算3次,求平均值。(注意:每做完一次,材料放回后要攪勻,然后再做下一次模擬實(shí)驗(yàn))
f.?dāng)?shù)黃豆總數(shù):將大燒杯中的豆子倒在桌上,數(shù)清共有多少粒黃豆。將步驟e中測(cè)出的平均值與這個(gè)數(shù)字做比較,看是否相近。
g.計(jì)算各組數(shù)值的平均值x。
可將全班中每小組的計(jì)算結(jié)果綜合起來(lái),擴(kuò)大樣本范圍,這樣得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更可能與實(shí)際值相符。
④在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師沒有深入到小組中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(2)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)如下:
第一,教師在模擬實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)充分考慮學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能夠用到的實(shí)驗(yàn)用具,做好充足的準(zhǔn)備。如果需要在課堂上做實(shí)驗(yàn),教師在課前應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)、印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。
第二,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要使用模擬實(shí)驗(yàn)法,要有知識(shí)背景的交代。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。例如說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料、用具的用途,提示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)。
第三,模擬實(shí)驗(yàn)法經(jīng)常與講述、討論、指導(dǎo)自學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合使用,相互配合,才能達(dá)到教學(xué)效果。
第四,在組織學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案后,讓多名學(xué)生分別匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、互相交流討論。對(duì)學(xué)生提出的不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師要及時(shí)予以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
第五,“分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù),得出結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要有耐心,切實(shí)起到組織者和指導(dǎo)者的作用。應(yīng)該讓學(xué)生充分討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論,教師不能包辦代替。
第六,采用模擬實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué),主要在于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)法的思路,而不是刻意追求每個(gè)課堂都完全地引入模擬實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程。如果課堂上無(wú)法完成模擬實(shí)驗(yàn)法的某些環(huán)節(jié),可以采取課上課下相結(jié)合的方式,確保達(dá)到教學(xué)效果。
30.【參考答案】
(1)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師組織學(xué)生進(jìn)行縮手反射的游戲活動(dòng)。隨機(jī)找一名學(xué)生上講臺(tái),雙手背后站立。教師站在此學(xué)生后面,拿牙簽示意給其他學(xué)生看,注意不讓講臺(tái)上的那位學(xué)生看到。教師用牙簽去輕扎這位學(xué)生的手,讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象,并提出問(wèn)題:當(dāng)老師用牙簽扎他手的時(shí)候,他有什么反應(yīng)?
學(xué)生發(fā)表看法后,教師進(jìn)行總結(jié):我們把這種現(xiàn)象叫作縮手反射。
教師講解:神經(jīng)元在受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮并把興奮傳遞到其他神經(jīng)元,于是各個(gè)神經(jīng)元就連成了人體信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。那么在人體信息感知的過(guò)程中,神經(jīng)系統(tǒng)究竟是如何發(fā)生作用的呢?這個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?又是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?由此引出新課。
(二)新課展開,互動(dòng)教學(xué)
1.提出概念,認(rèn)識(shí)反射
教師提問(wèn):剛才的臺(tái)上同學(xué)的反應(yīng)是縮手反射,究竟什么叫作反射呢?
播放視頻:手遇到燙的東西會(huì)縮回,物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼,嬰兒膀胱里尿液多了會(huì)立刻排尿,人感受到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦的場(chǎng)景。提問(wèn):這些例子都是反射,你能通過(guò)這些活動(dòng)概括出什么是反射嗎?
學(xué)生以小組形式開始討論,教師進(jìn)行引導(dǎo)得出結(jié)論:在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答就叫作反射。
2.師生互動(dòng),辨析概念
教師講解:縮手反射就是由于牙簽扎手這個(gè)外界刺激,在人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下,發(fā)生了把手縮回的這樣一個(gè)有規(guī)律的反應(yīng)。哪位同學(xué)能再舉出一些例子來(lái)呢?
學(xué)生積極討論并回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老馬識(shí)途、驚弓之鳥、杯弓蛇影等內(nèi)容進(jìn)行分析,重點(diǎn)突出中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接收到刺激信號(hào)的條件下做出的反應(yīng),如“溫水煮青蛙”的現(xiàn)象,加深對(duì)“反射”概念的理解。
3.鞏固概念,探究提升
教師再次采用多媒體展示下列現(xiàn)象的圖片,并讓學(xué)生根據(jù)反射的定義判斷下列現(xiàn)象中哪些可以稱為反射,并簡(jiǎn)單說(shuō)出原因。
A.?dāng)[在窗臺(tái)上的花草向外生長(zhǎng)。(不是反射,花草是植物,沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)
B.草履蟲對(duì)環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性。(不是反射,草履蟲沒有神經(jīng)系統(tǒng),屬于應(yīng)激性)
C.人一碰含羞草,它的葉子馬上卷起。(不是反射,含羞草是植物,沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)
D.手偶然碰到火會(huì)迅速縮回。(是反射,在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,人體對(duì)火做出的規(guī)律性應(yīng)答是縮手)
最后組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射的活動(dòng),加深對(duì)反射的概念的理解。
(三)小結(jié)作業(yè)
教師提問(wèn)反射的概念,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動(dòng)物體或人體、規(guī)律性應(yīng)答等關(guān)鍵詞。
課后思考:大家知道了反射的概念,那么反射到底是如何完成的呢?課后搜集資料,下節(jié)課上分享。
(2)概念圖設(shè)計(jì)如下:
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