26．【答案】

(1)線粒體內(nèi)膜；[H]

(2)下降；隨著光合作用的進(jìn)行，密閉容器內(nèi)CO2逐漸減少，光合速率逐漸降低

(3)此時(shí)植物的光合作用速率等于呼吸作用速率

解析：

(1)植物處于暗環(huán)境中時(shí)，葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用，O2參與有氧呼吸的第三階段，和[H]在線粒體內(nèi)膜上反應(yīng)生成水，并釋放出大量能量。

(2)由于該容器是一個(gè)密閉容器，C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的O2量大于B點(diǎn)，意味著BC段的光合作用速率大于呼吸作用速率，該段的CO2含量在不斷下降，CO2和C5反應(yīng)生成C3的過(guò)程受到抑制，所以C點(diǎn)葉肉細(xì)胞中C3物質(zhì)的合成速率下降。

(3)C點(diǎn)以后，容器內(nèi)O2量保持不變，這意味著O2的產(chǎn)生量與消耗量相等，即光合作用速率與呼吸作用速率相等。

27．【答案】

(1)遵循；常

(2)aaXBY

(3)不能；白眼果蠅的基因型中必須存在aa，而A、a基因位于常染色體上，其遺傳與性別無(wú)關(guān)

解析：(1)由題意可知，果蠅眼色基因由兩對(duì)等位基因控制。

若兩對(duì)等位基因均位于常染色體上，則當(dāng)基因型為A_B_時(shí)，表現(xiàn)型為紫眼；當(dāng)基因型為aa__時(shí)，表現(xiàn)型為白眼；當(dāng)基因型為A_bb時(shí)，表現(xiàn)型為紅眼。但F1雌性和雄性的表現(xiàn)型不同，說(shuō)明控制眼色遺傳的兩對(duì)等位基因不可能都位于常染色體上。

若兩對(duì)等位基因均位于X染色體上，則親本紅眼雌蠅的基因型為XAbXAb，親本白眼雄蠅的基因型為Xa_Y，則F1的基因型為XAbXa_和XAbY，因?yàn)镕1雌果蠅為紫眼，故其基因型為XAbXaB，親本白眼雄蠅的基因型為XaBY。F1雌雄果蠅交配，后代的基因型為XAbXAb、XaBXAb、XAbY、XaBY，則F2的表現(xiàn)型為紫眼：紅眼：白眼=1：2：1。與題意不符，故兩對(duì)等位基因不可能同時(shí)位于X染色體上，則兩對(duì)等位基因一對(duì)位于X染色體上，一對(duì)位于常染色體上，故野生型果蠅的眼色遺傳遵循的自由組合定律。(F2的表現(xiàn)型比是9：3：3：1的變形，可直接判斷兩對(duì)等位基因位于非同源染色體上，遵循基因的自由組合定律)

若A、a基因位于性染色體上，則親本的基因型分別為bbXAXA和BBXaY，則F1中的雌雄果蠅均為紫眼，與F1只有紫眼雌果蠅和紅眼雄果蠅相矛盾。所以，A、a基因必定位于常染色體上，B、b基因位于X染色體上。

(2)由上一問(wèn)的分析結(jié)果可知，親本的基因型為AAXbXb，aaXBY，符合題意中F1以及F2的表現(xiàn)型。紅眼雌果蠅的基因型為AAXbXb，白眼雄果蠅的基因型為aaXBY。

(3)由題可知，白眼果蠅的基因型是aa__，其性狀與X染色體上的B、b基因無(wú)關(guān)。而根據(jù)分析已知A、a基因位于常染色體上，其遺傳與性別無(wú)關(guān)，所以該小組的實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功。

28．【參考答案】

(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化和鞏固，使新知識(shí)有效地融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。該教師以詩(shī)歌作為結(jié)束的方式具有以下特點(diǎn)：

①水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng)，小結(jié)精要，抓住了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。詩(shī)歌突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，緊扣教學(xué)中心。

②語(yǔ)言精美，激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)課，方式新穎，語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力，使教學(xué)更有深度，讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。

③內(nèi)外溝通，立意開拓。結(jié)課時(shí)教師沒有局限于課堂中，而是與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。

④結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時(shí)將零散的知識(shí)用詩(shī)歌的形式串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到了首尾相連、前后照應(yīng)，使課堂教學(xué)變得完美。

(2)教學(xué)語(yǔ)言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，在教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)語(yǔ)言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運(yùn)用詩(shī)歌的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，概括了各細(xì)胞器的功能，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，緊扣中心，概括性極強(qiáng)，做到了畫龍點(diǎn)睛，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

②教學(xué)語(yǔ)言要有助于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)。材料中教師使用優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并沒有直接將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá)，既抓住了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一定的思考空間，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的總結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

③使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意學(xué)科性。教師沒有將思路只集中于本學(xué)科方向，而是利用語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)也準(zhǔn)確地運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)科性。

④使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意科學(xué)性。材料中教師對(duì)于知識(shí)的總結(jié)精煉，思想無(wú)謬誤，知識(shí)沒差錯(cuò)，清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能，具有科學(xué)性。

⑤使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意簡(jiǎn)明性。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。材料中教師的結(jié)課語(yǔ)言高度濃縮，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。

⑥使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意啟發(fā)性。材料中教師通過(guò)詩(shī)歌啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)擬人化的形式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，生動(dòng)形象，趣味盎然。

29．【參考答案】

(1)該模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

①?zèng)]有提供足夠且合理的材料用具。教師只提供了黃豆，無(wú)法科學(xué)地完成該實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要的材料用具可以是黃豆若干，大頭針l枚，大小燒杯各1個(gè)。

②發(fā)給各個(gè)組的黃豆數(shù)量各不相同，會(huì)影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，發(fā)給每個(gè)小組的黃豆總數(shù)應(yīng)該一致。

③實(shí)驗(yàn)前沒有讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

a．從黃豆中取出50粒，用大頭針扎眼，然后將所有豆子放人大燒杯中，充分?jǐn)嚢瑁箖煞N豆子混合均勻。

b．閉上眼睛抓豆子，每次從大燒杯中隨機(jī)抓取一粒豆子，放入小燒杯中。依此方法，抓取豆子20次。(注意：一個(gè)一個(gè)抓，閉上眼睛隨機(jī)抓更能減少誤差)

c．?dāng)?shù)一下小燒杯中共有多少粒扎眼的黃豆(a)。

d．假設(shè)紙包內(nèi)的黃豆總數(shù)為x，寫出x的表示式：x=_________。

e．重復(fù)測(cè)算3次，求平均值。(注意：每做完一次，材料放回后要攪勻，然后再做下一次模擬實(shí)驗(yàn))

f．?dāng)?shù)黃豆總數(shù)：將大燒杯中的豆子倒在桌上，數(shù)清共有多少粒黃豆。將步驟e中測(cè)出的平均值與這個(gè)數(shù)字做比較，看是否相近。

g．計(jì)算各組數(shù)值的平均值x。

可將全班中每小組的計(jì)算結(jié)果綜合起來(lái)，擴(kuò)大樣本范圍，這樣得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更可能與實(shí)際值相符。

④在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師沒有深入到小組中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(2)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)如下：

第一，教師在模擬實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)充分考慮學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能夠用到的實(shí)驗(yàn)用具，做好充足的準(zhǔn)備。如果需要在課堂上做實(shí)驗(yàn)，教師在課前應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)、印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。

第二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要使用模擬實(shí)驗(yàn)法，要有知識(shí)背景的交代。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。例如說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料、用具的用途，提示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)。

第三，模擬實(shí)驗(yàn)法經(jīng)常與講述、討論、指導(dǎo)自學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合使用，相互配合，才能達(dá)到教學(xué)效果。

第四，在組織學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案后，讓多名學(xué)生分別匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、互相交流討論。對(duì)學(xué)生提出的不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師要及時(shí)予以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

第五，“分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要有耐心，切實(shí)起到組織者和指導(dǎo)者的作用。應(yīng)該讓學(xué)生充分討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論，教師不能包辦代替。

第六，采用模擬實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，主要在于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)法的思路，而不是刻意追求每個(gè)課堂都完全地引入模擬實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程。如果課堂上無(wú)法完成模擬實(shí)驗(yàn)法的某些環(huán)節(jié)，可以采取課上課下相結(jié)合的方式，確保達(dá)到教學(xué)效果。

30．【參考答案】

(1)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師組織學(xué)生進(jìn)行縮手反射的游戲活動(dòng)。隨機(jī)找一名學(xué)生上講臺(tái)，雙手背后站立。教師站在此學(xué)生后面，拿牙簽示意給其他學(xué)生看，注意不讓講臺(tái)上的那位學(xué)生看到。教師用牙簽去輕扎這位學(xué)生的手，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：當(dāng)老師用牙簽扎他手的時(shí)候，他有什么反應(yīng)?

學(xué)生發(fā)表看法后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們把這種現(xiàn)象叫作縮手反射。

教師講解：神經(jīng)元在受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮并把興奮傳遞到其他神經(jīng)元，于是各個(gè)神經(jīng)元就連成了人體信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。那么在人體信息感知的過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)究竟是如何發(fā)生作用的呢?這個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?又是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?由此引出新課。

(二)新課展開，互動(dòng)教學(xué)

1．提出概念，認(rèn)識(shí)反射

教師提問(wèn)：剛才的臺(tái)上同學(xué)的反應(yīng)是縮手反射，究竟什么叫作反射呢?

播放視頻：手遇到燙的東西會(huì)縮回，物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了會(huì)立刻排尿，人感受到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦的場(chǎng)景。提問(wèn)：這些例子都是反射，你能通過(guò)這些活動(dòng)概括出什么是反射嗎?

學(xué)生以小組形式開始討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)得出結(jié)論：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答就叫作反射。

2．師生互動(dòng)，辨析概念

教師講解：縮手反射就是由于牙簽扎手這個(gè)外界刺激，在人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，發(fā)生了把手縮回的這樣一個(gè)有規(guī)律的反應(yīng)。哪位同學(xué)能再舉出一些例子來(lái)呢?

學(xué)生積極討論并回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老馬識(shí)途、驚弓之鳥、杯弓蛇影等內(nèi)容進(jìn)行分析，重點(diǎn)突出中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接收到刺激信號(hào)的條件下做出的反應(yīng)，如“溫水煮青蛙”的現(xiàn)象，加深對(duì)“反射”概念的理解。

3．鞏固概念，探究提升

教師再次采用多媒體展示下列現(xiàn)象的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)反射的定義判斷下列現(xiàn)象中哪些可以稱為反射，并簡(jiǎn)單說(shuō)出原因。

A．?dāng)[在窗臺(tái)上的花草向外生長(zhǎng)。(不是反射，花草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)

B．草履蟲對(duì)環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性。(不是反射，草履蟲沒有神經(jīng)系統(tǒng)，屬于應(yīng)激性)

C．人一碰含羞草，它的葉子馬上卷起。(不是反射，含羞草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答才叫作反射)

D．手偶然碰到火會(huì)迅速縮回。(是反射，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人體對(duì)火做出的規(guī)律性應(yīng)答是縮手)

最后組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射的活動(dòng)，加深對(duì)反射的概念的理解。

(三)小結(jié)作業(yè)

教師提問(wèn)反射的概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動(dòng)物體或人體、規(guī)律性應(yīng)答等關(guān)鍵詞。

課后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?課后搜集資料，下節(jié)課上分享。

(2)概念圖設(shè)計(jì)如下：