26．【參考答案】

法國(guó)大革命前夕，“舊制度”的危機(jī)的主要表現(xiàn)如下。

(1)波旁王朝的專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展，封建貴族和資產(chǎn)階級(jí)矛盾尖銳。

(2)波旁王朝面臨嚴(yán)重赤字危機(jī)，政府財(cái)政面臨破產(chǎn)的危險(xiǎn)。

(3)法國(guó)森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)使國(guó)王、貴族和教士與第三等級(jí)間的矛盾異常尖銳。

(4)啟蒙思想在法國(guó)不斷傳播，民眾的革命呼聲日益高漲。

27．【參考答案】

在歷史課堂教學(xué)中組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分重視、熟悉、關(guān)心、理解、熱愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和人格，以平等的地位處理教學(xué)上的師生關(guān)系；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論和探索，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究等。

(2)為了更好地突出學(xué)生的主體地位，保證活動(dòng)效果，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題開展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開拓學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生活動(dòng)要進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互評(píng)；既要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，也要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。(3)教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的歷史學(xué)習(xí)方法，熟悉歷史教學(xué)中涉及的歷史學(xué)理論；在掌握時(shí)空觀念、唯物史觀等技能的前提下提升歷史核心素養(yǎng)；滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，形成正確的家國(guó)情懷。

28．【參考答案】

高中與初中歷史教學(xué)銜接應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在立足學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究高中歷史教材，理清歷史教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的具體方法，接受新的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地投入到高中歷史學(xué)習(xí)。(2)教師在立足兩個(gè)學(xué)段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做好高中歷史教學(xué)目標(biāo)與初中歷史教學(xué)目標(biāo)的銜接工作。教師應(yīng)該在熟悉兩個(gè)學(xué)段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生盡快理解和掌握高中歷史教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)注意初高中歷史教學(xué)方式的銜接，貫徹課程改革理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在歷史教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用歷史課程資源，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面的提升。

(4)教師應(yīng)注重初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師在學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度，注重挖掘歷史事件內(nèi)在的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活處理初高中歷史學(xué)習(xí)中的共同內(nèi)容，對(duì)高中歷史各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。

(5)教師應(yīng)注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素養(yǎng)的銜接。學(xué)生在初中學(xué)段主要發(fā)展基礎(chǔ)性的歷史學(xué)習(xí)能力，如史料閱讀、正確使用歷史地圖等。進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生應(yīng)該掌握包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷在內(nèi)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。不同學(xué)段對(duì)學(xué)生歷史能力要求的差異要求教師做好相應(yīng)的銜接工作，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

29．【參考答案】

(1)《樸茨茅斯和約》簽訂的歷史背景如下。

①第二次工業(yè)革命完成后，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段。帝國(guó)主義國(guó)家之間因重新瓜分世界導(dǎo)致矛盾尖銳。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本與俄國(guó)在中國(guó)東北的矛盾加劇，日俄以中國(guó)東北為戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。②俄國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于不利地位，最終戰(zhàn)敗；日本雖然占據(jù)上風(fēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)消耗巨大對(duì)國(guó)力產(chǎn)生負(fù)面影響，不再堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)，故雙方?jīng)Q定簽訂和約。③美國(guó)此時(shí)成為世界上最強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)家，急切期望參與主導(dǎo)國(guó)際事務(wù)，增強(qiáng)自身的影響力。此時(shí)的美

國(guó)與日本在太平洋地區(qū)存在矛盾，不愿意看到日本獨(dú)占中國(guó)東北，所以積極參與日俄兩國(guó)間的調(diào)停活動(dòng)。

(2)《樸茨茅斯和約》對(duì)中國(guó)造成的危害如下。

①該和約是在中國(guó)被拒絕參加的情況下簽訂的，但和約的內(nèi)容都與中國(guó)有關(guān)，這損害了中國(guó)的國(guó)家主權(quán)

和領(lǐng)土完整，中國(guó)的國(guó)際地位與聲譽(yù)不斷下降。

②日本和俄國(guó)對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的殖民掠奪，嚴(yán)重阻礙了東北地區(qū)的社會(huì)發(fā)展和近代化歷程。③日本攫取在我國(guó)東北和朝鮮的諸多權(quán)益，軍國(guó)主義野心進(jìn)一步膨脹，為日本進(jìn)一步侵略中國(guó)東北做準(zhǔn)備，中國(guó)的民族危機(jī)也因此進(jìn)一步加深。

30．【參考答案】

(1)試題主要考查的內(nèi)容、能力和難易度如下。

①考查的內(nèi)容：武昌起義的時(shí)間、辛亥革命的影響。

②考查的能力：圖片解讀能力、史料實(shí)證能力和分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

③難易度：學(xué)生得分率約為0．48，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，本題的難易度為中等。

(2)學(xué)生誤選D項(xiàng)的原因如下。

①學(xué)生知識(shí)方面的原因：學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握武昌起義的具體時(shí)間，所以無(wú)法利用題干中的時(shí)間點(diǎn)“1911年10月和11月”排除①項(xiàng)；沒(méi)有掌握歷史圖片類選擇題的解答技巧，沒(méi)能從圖片的標(biāo)題、內(nèi)容、出處等方面獲取有效的歷史信息。

②題目命制方面的原因：題目中選取的圖片不符合科學(xué)性的要求，文字表述艱澀，超出學(xué)生的理解水平，

學(xué)生很難找出圖片中隱含的信息，不能為解題提供有效幫助；試題的題干和選項(xiàng)之間關(guān)聯(lián)性不大，本題主要考

查武昌起義的時(shí)間和辛亥革命的影響，但是正確選項(xiàng)包含商人調(diào)整營(yíng)銷策略，與試題的考查點(diǎn)無(wú)關(guān)。

(3)教師應(yīng)采取的改進(jìn)策略如下。

①教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，如具體時(shí)間、地點(diǎn)等，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史圖片類選擇題的練習(xí)，講授該題型的解答技巧，幫助學(xué)生掌握正確分析歷史圖片包含信息的一般步驟和注意事項(xiàng)。

②教師在命制試題時(shí)要遵守歷史試題命制的原則和規(guī)范，注意題干和選項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)性，確保選用的圖片、史料符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)學(xué)生因讀不懂試題而導(dǎo)致胡亂作答的現(xiàn)象。

31．【參考答案】

(1)該教師在講授知識(shí)的時(shí)候主要采取講授法，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述了馬丁·路德對(duì)羅馬天主教會(huì)由深信到懷疑的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生較快地理解馬丁·路德提出宗教改革主張的原因。但是，該教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘促使馬丁·路德態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的其他原因，忽視了近代歐洲宗教改革發(fā)生的歷史背景。教學(xué)實(shí)錄片段中的相關(guān)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以采取學(xué)生自學(xué)的方式了解相關(guān)內(nèi)容。教師過(guò)多的講授會(huì)占據(jù)寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于后面內(nèi)容的講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。教師講得多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)相對(duì)減少，不利于學(xué)生自我探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(2)歷史教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

①教師要堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)歷史內(nèi)容的講解中。②教師的講授要表現(xiàn)情感，感動(dòng)人心。教師在樹立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，將正確的情感態(tài)度融入思想史的相關(guān)講述中，幫助學(xué)生產(chǎn)生歷史共情，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。

③教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

④思想史的相關(guān)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，教師在講授時(shí)要做到思路清晰、表述清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

⑤教師要善于綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)輔助材料與設(shè)備，幫助學(xué)生直觀生動(dòng)地了解思想史的相關(guān)

內(nèi)容。

32．【參考設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放周杰倫的歌曲《蘭亭序》，提問(wèn)學(xué)生：這首歌的創(chuàng)作靈感是什么?

學(xué)生回答：這首歌曲的創(chuàng)作靈感來(lái)自東晉書法家王羲之的書法作品《蘭亭序》。

教師提問(wèn)：王羲之是東晉的大書法家，他的《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期，我國(guó)還有哪些著名的書法家?除書法外，當(dāng)時(shí)的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域還取得哪些成就?教師順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)歌曲導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)置的思考問(wèn)題增加了懸念，有利于烘托課堂氣氛，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)文學(xué)

教師提問(wèn)學(xué)生：唐朝是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一個(gè)高峰時(shí)期，說(shuō)說(shuō)你熟悉的詩(shī)歌都有哪些。

學(xué)生回答：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《春望》等。

教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)并提問(wèn)：這些詩(shī)作都是誰(shuí)的作品，他們的詩(shī)歌風(fēng)格相同嗎，他們?cè)谖膶W(xué)史上具有怎樣的地位?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：唐朝的文學(xué)家留下了許多膾炙人口的佳作，李白、杜甫的詩(shī)作代表了唐朝詩(shī)歌的最高成就。李白生活在唐朝繁盛時(shí)期，詩(shī)歌充滿浪漫主義色彩，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。杜甫生活在唐朝動(dòng)蕩時(shí)期，詩(shī)歌大多展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀，被稱為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世人稱他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

(二)藝術(shù)

1．書法

教師展示王羲之的《姨母帖》，提問(wèn)學(xué)生：注意觀看“一…‘日”“痛”等字，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)王羲之的書法作品具有怎樣的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“一…‘十…‘痛”等字中的橫畫，隸書的筆意都很明顯，“痛”“日…‘何”等字的轉(zhuǎn)折處顯得俊拔，殘存橫式，這些都具有隸書的痕跡。此外，該帖筆畫質(zhì)樸凝重，出筆入筆比較自然，使作品具有一種古樸的藝術(shù)魅力。王羲之博采眾長(zhǎng)，其書法兼善隸、草、楷、行各體，人稱“書圣”。

教師提問(wèn)：魏晉南北朝到隋唐時(shí)期，你們熟悉的書法家還有哪些?

學(xué)生回答：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢等。

教師出示顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》圖片，提問(wèn)：這兩位書法家的風(fēng)格有何不同?

學(xué)生回答：顏真卿的書法氣勢(shì)雄渾，柳公權(quán)的行書骨力勁健。

教師提問(wèn)：從中我們可以看出隋唐時(shí)期的書法藝術(shù)相比魏晉南北朝時(shí)期的書法藝術(shù)發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：融匯南朝的秀美和北朝的雄健，創(chuàng)出新風(fēng)格。顏真卿和柳公權(quán)的書法被后世譽(yù)為“顏筋柳骨”。

2．繪畫

教師播放紀(jì)錄片《中國(guó)古代名人圣賢——顧愷之》的片段并簡(jiǎn)要介紹顧愷之。教師講述《女史箴圖》中班婕妤拒絕與漢成帝同輦的故事，指出作品蘊(yùn)含婦女應(yīng)當(dāng)遵守的道德信條，成功

地塑造了不同身份的宮廷婦女形象，真實(shí)且生動(dòng)，一定程度上反映了作者所處時(shí)代的婦女日常生活的情景。

教師提問(wèn)：從這些繪畫作品可以看出顧愷之具有怎樣的繪畫風(fēng)格?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：顧愷之作畫“以形寫神”，為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考：隋唐時(shí)期的繪畫獲得怎樣的發(fā)展?

學(xué)生小組討論后回答，教師總結(jié)：隋唐時(shí)期的繪畫題材廣泛，風(fēng)格多樣；宗教畫生活氣息濃厚；人物畫注重表現(xiàn)人的形態(tài)，山水、花鳥成為繪畫主題。

3．石窟藝術(shù)

教師播放紀(jì)錄片《敦煌莫高窟》的片段，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游為大家介紹敦煌莫高窟。

學(xué)生回答：莫高窟俗稱“千佛洞”，位于河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)圣地。1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)，與洛陽(yáng)龍門石窟、大同云岡石窟、甘肅天水麥積山石窟并稱為中國(guó)四大石窟。

教師提問(wèn)：為什么石窟藝術(shù)在魏晉至隋唐時(shí)期如此繁盛?

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答：佛教的廣泛傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】教師利用多媒體展示圖片能夠營(yíng)造具體的歷史情境，幫助學(xué)生在具體的歷史情境中學(xué)習(xí)歷史、思考問(wèn)題。通過(guò)小組討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1．小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2．作業(yè)：教師要求學(xué)生課下自主選擇感興趣的作品進(jìn)行賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享交流。

【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。