三、教學設計題
誡子書①
諸葛亮
夫②君子之有，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠⑧。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才⑨，非志無以成學。淫慢則不能勵精①，險躁2則不能治性國。年與時馳④，意與日去⑥，遂成枯落⑥，多不接世⑦，悲守窮廬⑧，將復何及⑨!
注釋:①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。
書，書信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。②(夫(f)助
詞，用于句首，表示發(fā)端。③(靜)屏除雜念和干擾，寧靜專一， ④[以連詞，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]內心恬淡，不慕名利⑥(無以)
沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦[明志)明確志向，明，明確、堅定。⑧(致遠)達到遠大目標致，達到。⑨[廣才]增長才千。◎(淫(yin)慢)放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。①(勵精)振奮精神。勵，振奮。②(險躁)輕
薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。B (治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。④(年與時馳) 年紀隨同時光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⑤(意與日去)意志隨同歲月而消失。⑥[枯落)調落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處，⑦(多不接世)意思是，大多對社會沒有任何貢獻。⑧[窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。⑨(將復何及)又怎么來得及。
19.從“在大量的語文實踐體會， 把握運用語言的規(guī)律”或“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《誡子書》教學的認識，不少于200字。 (20分)
20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料) (20分 )
21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方法。(25分)
參考答案：
19. [答案要點]
《義務教育語文課程標準(2011年版) 》指出:語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。
語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
因此教師在教學中應該注意以下幾點:
第一，加強閱讀訓練，尤其是引導學生通過反復朗讀理解課文內容，增加語言積累。了解文章主旨是諸葛亮勸勉兒
子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰浮躁。語文課是一門實踐性課程，要引導學生在實踐中學習語言、增加積累。可通過不同形式的讀，如“默讀、瀏覽”，疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞-個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。最后通過誦讀加強積累。
第二，關于文言知識的積累，可引導學生運用查工具書及課下注釋的方式進行理解和梳理，注重表達和運用，體會文言文的韻律美。
第三，通過品味語言，了解作品意境，獲得審美體驗。理解作品的思想感情和藝術特色，提高審美能力。
20. [答案要點]
教學目標:
知識與能力目標:積累文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內容。
過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜時”三者之間的關系,提高朗讀感悟能力和合作學習能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:感受諸葛亮的人格魅力，以及對兒子的殷切教誨與無限期望。激發(fā)學生做一個有抱負、有智慧、有膽識的人。
確定依據(jù):
(1) 《義務教育語文課程標準(2011年版) 》。該目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版) 》關于三維教學目標的互相融合，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高。
此外，《義務教育語文課程標準(2011年版) 》提出:認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。根據(jù)以上要求，設定了該三維教學目標。
(2)教材。《誡子書》是七年級的一篇議論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語，更是滿滿的殷切盼望之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊明志寧靜中下功夫，最忌荒唐浮躁。
學習本文能夠引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
(3)學情。本文雖然是-篇文言文，七年級的學生具備一定的知識基礎，對諸葛亮是有一定了解的，對學習方法的有一定的積累，但對于論證方法的學習還需要進一步加深。因此設立上述三維目標。
21. [答案要點]
教學目標:
過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜時”三者之間的關系，提高朗讀感悟能力和合作學習能力。
教學方案:
(一)談話導入，激發(fā)興趣
多媒體出示對聯(lián):收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學們猜猜這是說的是誰呢?讓我們一起來看看。
(二)初讀文言，整體感知
1.作者、背景介紹，掌握學生課外閱讀情況;
2.解題:誡子書;
3.正因:夫、淫、遂;
4.朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學生朗讀效果;
5.提問:諸葛亮寫這封家信的用意是什么? (學生小組討論， 小組代表回答。)
明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。
(三)研讀文言，理解文意
1.提問:本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫一畫。聯(lián)系自身實際，談談體會。
要求:教師范讀，學生邊讀邊思考，找出文中的重點句子。
明確: “靜以修身，儉以養(yǎng)德。”作者抓住一個“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。
2.提問:再次有節(jié)奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認為成才的必備條件是什么?
要求:學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。
明確:三個條件是淡泊、立志和惜時。三者缺一-不可。志是成才的基礎和前提，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。多媒體出示重點語句:
①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 (“非”字可是知雙重否定句式來強調“淡泊”重要性)
②非學無以廣才，非志無以成學。 (“非”字可知是雙重否定句式來強調“立志”重要性)
③年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及! (強調“惜時”的重要性)
3.提問:你最喜歡文章哪個警句?說說你的理解和收到的啟發(fā)。
明確:學生思考，根據(jù)實際情況，自由發(fā)言。教師指名回答并指導評價。體會諸葛亮對兒子的殷切期望，期望其成人成才，做對社會有貢獻的人。
配樂朗讀，全班有感情點的朗讀文章，體會作者的情感。
(四)鞏固提升，課堂小結
1.提問:由此你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家，并說說你喜歡的理由。
明確:如，淡泊:《禮記》“荀利國家生死，不求富貴”。立志:李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
惜時:傅玄的“志士惜日短，愁人知夜長”。
2.學生總結，教師補充:諸葛亮借此文告誡、勸導他的兒子，其實也在影響著我們，學習了這篇文章后，相信同學
們已經(jīng)對為人為學有了-個清晰點的概念。希望你們能夠樹立遠大志向，用勤奮苦練、淡泊名利的精神去實現(xiàn)。
(五) 加深理解，布置作業(yè)。
請以朋友的口吻給成年后的方仲永寫- -封信《誡友書》，100字左右，可以嘗試文言文的形式。
板書設計:
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