二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題

30.材料:

本節課的教學內容是引導學生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學生說不懂國畫,談不出體會,課堂出現了冷場。教師看到這一 情況,立即調整了教學思路,不再要求學生談體會,而是從學生實際出發,從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到 的……”,并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學生就進入了情境,發言變得十分踴躍。

學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么 華貴,它樸實無華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風亮節,”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴寒,不 畏酷暑”“竹子對人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

學生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學生對這幅畫就有了理解與看法,發言更加熱烈,在發言中,學生們談竹子、談畫,既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學行為進行了反思。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。(14分)

【參考答案】

(1)“以人為本”的學生觀要求將學生看作全面發展的。教師通過及時調整教學思路啟發了學生的學習主動性、積極性。

(2)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨特的人。教師以“以人為本”的思想促進了學生的全面發展,他因材施教,促進了學生的個性發展。

(3)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨立意義的人。教師注重培養學生的主動精神和創新能力。

31、材料：

師范大學畢業后，孫斌憑借自己的努力成了一名初中語文教師，工作前幾年，為了適應教學工作，他向其他同事學習，教學水平逐漸提高，教學效果得到了家長們的認可。這時，他認為教學工作并不神秘，自己的經驗、知識與能力已經足以應付，沒有必要繼續深入鉆研教學。

一天,幾位學生的家長找到孫老師,希望他能在課后幫助孩子樸習。孫老師認為這事有利于提高學生成績就答應了,補習結束時,家長們為了感謝孫老師,給了他一筆可觀的補課費,孫老師推辭不過只好接受。

自此以后,越來越多的學生找孫老師補課,其他班級甚至其他學校的學生也來找他。為了保證補習效果,孫老師常常將課堂教學與課后輔導聯系起來,還專門編印 了系列學習資科,僅收取成本費和辛苦費,隨著參與輔導學生規模的擴大,孫老師家里的空間已不足以容納,于是,他在小區里專門租了地方方便學生參與輔導。為 了節省學生購買學習資料和學習用具的費用,孫老師還要求學生統一從自己這里購買。家長們對孫老師的輔導非常滿意,還給他送了錦旗。

問題：請結合材料,從教師職業道德的角度,評析孫老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

(1)孫老師的做法違背了“終身學習”的職業道德。孫老師認為自己的教學工作并不神秘,自己的知識已經足以應付,沒必要繼續深入專研教學,這一點違反了教師職業道德中的終身學習的內容。終身學習是教師專業發展的不竭動力,不管什么時候教師都不應該停止學習的步伐

(2)孫老師的做法違背了“教書育人”的職業道德。“教書育人”是教師職業道德中的重要內容,教書育人是教師的天職。孫老師幫學生補習是他分內之事,但孫老師卻收取了可觀的補課費,這顯然違反了教師職業道德中“教書育人”的內容

在職教師是不能開設補習班的,孫老師不僅專門租地方輔導學生,還要求學生統一購買學習資料和學習用具,這顯然違反了教師職業道德中的“愛國守法,愛崗敬業”的要求。愛國守法是教師職業的基本要求,愛崗敬業是教師職業的本質要求。

32、材料：

創新是一個人熟知的名稱，但創新到底意味著什么?創新要面對什么樣的挑戰?不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創新，我們要想創新，必須首先搞清楚什么是創新。

我們有知道的東西，這就是所謂的知識，我們有知識不知的東西，比如未解決的難題，沒有證明的猜想，還沒有達到的技術水平等等，但這些還不是全部，我們除 了知道的東西，和不知道的東西，我們還有不知道的東西，科學研究不僅要把“知道的不知道”變為“知道”，還要把“不知道的不知道”變為“知道”，是最高層 次的、最重要的創新，連不知道什么不知道，這真實什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無從下口。

把不知道的不知道，變成知道的不知 道，就是提出問題。所以，科學更重要的創新就在于提出問題，要開拓新知識就要能夠提出問題。但提出新問題并非那么簡單。通常如果能把問題講出來，因為它所 針對的東西，從來沒人見到過，也從來沒人想到過。所以,***連提問題的**有**問題也將不出來，記得小時候曾經看過***事，這個都拉不到***用于 計數的“一、二、三”很多很多，當人****的數量時，就公遇到將不出來的情況。

所以，要提出讓我們的想象自由奔馳，突破語言的束縛， 突破數學的牢籠，當你對這類講不出來的問題時，也許就是一個信號，挖掘到金礦了，觸碰到知識的*****，***激動的時刻，也是老子道可道，非常道的意 境。在這種沒有語言，沒有數字的狀態下，我們如何繼續往前發展，如何做研究，如何進行思考?這就是科學創新所要面對的挑戰。

真正的科學 創新沒有目標，沒有方向，因為這些目標和方向連名字都沒有。給這些目標和方向起名字是科學創新的一部分，發明描寫新知識的語言和數學也是科學創新的一部 分，只有當創新以來，我們才能把問題講出來，把新知識講出來，所以，真正的科學創新無法計劃，無法造勢，無法成為一個轟轟烈烈的重大項目。

但作為一個進行創新的科學家，如果沒有目標、沒有方向，工作該如何開展?對個人來說，創新的內涵是制定美的標準，創新之前，大家不知道什么是美，不知道 往什么方向努力，這時每個研究人員都可能有自己對美的認知，都有看問題不同的方式，都有不同的努力方向，但慢慢地，會有一個人對美的認知和思想被越來越多 的人欣賞接受，從而成為美的標準，成為大家共同的努力方向，這就是創新過程，科學創新和藝術創新非常相同的。當然，科學創新還需要通過實驗的檢驗，實驗不 認可的創新是不會被接受的。牛頓發現物體運動規律就是一個創新的例子，他意識到天上行星的運動和地上蘋果掉落實際上是同一種物理現象，可是當他想定量描寫 這些物體的運動時，卻發現自己講也講不出來。因為當時還沒有描寫非勻速運動的數學語言，所以牛頓又成為了數學家，發明了微積分，****物體的運動定量， 這也是物理發現出現在數學之前的例子。

問題：

(1)文章所說的“創新”有幾個層次?請簡要概括。(4分)

【答案】1.把“知道的不知道”變為“知道”。

2.把“不知道的不知道”變為“知道的不知道”。

3.“知道的不知道”變為“知道”。

4.“不知道的不知道”變為“知道”。

(2)文章認為如何應對科學創新所要面對的挑戰?請簡要分析。(10分)

【答案】1.提出真正的新問題，我們要讓我們的想象自由奔馳，突破語言的束縛，突破數學的牢籠。

2.給這些目標方向起名字是科學創新的一部分。

3.發明描寫新知識的語言和數學也是科學創新的一部分。

4.科學創新還需要通過實驗的檢驗。實驗不認可的創新是不會被接受的項目。

三、寫作題(本大題1小題，50分)

閱讀下列材料，按要求寫作文

共享單車火了，不到半年，在北京、上海等大城市，大街小巷隨處可見橙、黃等各種共享單車，與公交站、地鐵站等交通樞紐接駁，解決出行最后一公里的問題，對緩解交通擁堵和環境保護，共享單車都很有用。

然而，在單車數量飆升的同時，共享單車“任性”停放的問題也日益突出。有的無處安放，讓本來就狹窄的非機動車停車區域更顯緊張;有的直接停在出入口臺階下，擋乘客進站通道;有人甚至將車塞進綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹邊.....

根據材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：

用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少于1000字。

【參考答案】作文考了上海共享單車話題，你們都寫到了與教育有關的話題了嗎?社會教育，家庭教育，學校教育的理念都貫穿文章的中心思想了嗎?社會公德意 識需要進一步提高，環境保護資源節約的意識都需要素質教育。都需要國家，社會，學校家庭共同來倡導，共同來管理，共同來監督。選擇題和前兩個才材料分析題 也比較簡單，第三個創新是我們的模考題的創新原話題。

材料中強調“共享單車火了，同時，共享單車“任性”停放的問題也日益突出。無序擺 放，讓本來就狹窄的非機動車停車區域更顯緊張;有的直接停在出入口臺階處，有的堵住進站通道;有人甚至將車塞進綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹邊。”可以 分析出共享單車的出現，更好地滿足公眾出行需求、有效解決城市交通擁擠等問題發揮了積極作用，另一方面，車輛無序擺放、擾亂正常交通秩序的問題，逐漸會成 為束縛共享單車的瓶頸所在。由此可以找出問題的原因是國民的素質問題。由此可以推演至教育中，立意主要是從德育、道德教育、素質教育作為切入點。

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