1.李老師帶領學生到社區了解當地的風土人情及地域文化，回校后指導學生上網查閱資料，并開發了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是( ) 。
A.教師是課程資源的開發者
B.學生是教育過程的主導
C.教師是學科知識的傳授者
D.學生是教育活動的主體
2.下課鈴響了，按照教學設計還有一個教學環節沒有實施,錢老師就延長了5分鐘。錢老師的做法() 。
A.恰當，保證了學習的基本容量
B.不恰當，忽視了學生的學習風格
C.恰當，遵守了教學的基本規范
D.不恰當，漠視了學生的學習效果
3.授課過程中，李老師始終坐在講臺上操作多媒體，以展示課前準備的精美課件。從教師觀的角度看李老師的教學行為，下列判斷不正確的是( ) 。
A.忽視了學習習慣的培養
B.忽視了學生的主體性
C.忽視了課堂效果的提升
D.忽視了教師的創造性
4.吳老師將“基于現象和過程”可視化的學習原理與學情相結合，提出利用微型化學實驗在“家觀排識”與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學主張，并總結出指導學生展開微型實驗設計與實施要注意的事項。從學生觀的角度，吳老師的做法體現的是( ) 。
A.豐富課程資源
B.改善師生關系
C.優化教學策略
D.注重學習體驗
5.小秦是某初中二年級學生。父親稍不順心就對他進行打罵，甚至拿煙頭燙他。學校了解情況后，可以采取的措施是()。
A.對小秦的父親給予警告或處分
B.對小秦的父親給子訓誠并罰款
C.向有關部門提出檢舉或者控告
D.向有關部門提出申訴或者訴訟
6.為滿足中小學法治教育工作的需要,某出版社策劃出版了一套適合未成年人閱讀的法治教育趣味叢書。對于該叢書的出版，國家應當給予() 。
A.扶持
B.獎勵
C.保障
D.審定
7.(單選題) 12歲 的楊盼因交通事故導致右腿殘疾。入學時，學校工作人員看他走路一瘸拐,便對他的父母說，學校不接收身體有殘疾的學生，你們帶他到特殊教育學校去吧。該校工作人員的做法()。
A.不正確，楊盼能否入學應由校長決定
B.不正確，楊盼有接受普通教育的能力
C.正確，特殊教育學校條件更加便利
D.正確，學校是開展普通教育的機構
(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。題干楊盼因為交通事故致殘，只是身體殘疾，具有接受普通教育的能力，學校做法不正確。故選B。
8.(單選題)張某大學畢業后作為志愿者到農村地區學校任教兩年。隨后，張某又應聘到一所公
立學校連續工作了6年。根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，張某的工齡應為() 。
A.10年
B.8年
C.7年
D.6年
9.(單選題)教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年。根據《中華人民共和國
教師法》的規定，下列選項中正確的是()。
A.張某永遠喪失教師資格
B.學?？梢婪ǔ蜂N張某的教師資格
C.張某兩年以后方可重新申請認定教師資格獲得教師資格
D.張某必須再次通過教師資格考試才能獲得
10.(單選題)李某想舉辦一所學校以踐行自己的教育理念。根據《中華人民共和國教育法》的規定，下列選項中，屬于舉辦學校應當具備的基本條件是()。
A .有穩定的財政投入
B.有固定的辦學場所
C.有合格的教師
D.有充足的生源
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