1．(1)新課程倡導的師生關系是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。在教育活動中，教師處于教育和教學的主導地位，學生是學習的主體。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發揮，學生主體作用要依賴于教師的主導作用來實現。只有教師、學生兩方面相互配合，才能收到最佳的教學效果。材料一中的王老師的回答顯然是片面的，一堂好課的標準不僅需要學生的積極配合，更需要教師的精心組織與安排。材料二中的李老師一視同仁的與所有學生交往，善于傾聽同學們的意見，要求學生正確表達自己的思想和意見，學會合作和共同學習，這都反映了李老師和學生之間是民主平等和教學相長的師生關系。
(2)教師是教育實踐活動的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習和發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的創造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。
2．(1)材料中的教師的做法違背了教師職業道德中的關愛學生和為人師表的相關要求。首先，教師缺乏對學生的愛，因為家長的錯誤做法就對學生不管不顧，把學生出現的問題全部歸咎于家長，這種推卸責任的做法顯然是不對的。其次，教師未能做到為人師表，為人師表要求教師在處理與學生家長的關系上，能夠尊重家長。教師要主動與家長聯系，不能因為家長的不合作就不再與家長聯系，甚至采取排斥的態度。
(2)為了解決這一問題，教師應該加強自身的職業道德修養。首先做到關愛學生，有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心；其次做到為人師表，主動采取與家長進行溝通合作的態度，謙虛和藹、尊重理解地與家長面談。在家長認識提高的基礎上，教師、家長應共同商討促進趙英各方面發展的計劃，并付諸實施。
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