一、單項選擇題
1.【參考答案】A
【講師點睛】《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。故本題選A。
2.【參考答案】A
【講師點睛】素質教育是面向每一個受教育者的教育。倡導人人都有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展。題干所述體現了素質教育的全體性。
3.【參考答案】B
【講師點晴】素質教育與應試教育的區別體現在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。
4.【參考答案】C
【講師點睛】題干所述是對素質教育的解釋。本題選C。
5.【參考答案】B
【講師點睛】素質教育是以培養創新精神為重點的教育。因此本題選B。
6.【參考答案】B
【講師點睛】素質教育提倡培養全面發展的人，但并不是不顧實際情況，讓孩子在所有領域全面發展。而是要尊重孩子的身心發展規律，尊重孩子的需要和興趣。故本題選B。
7.【參考答案】A
【講師點睛】校本教研是指從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究;課程開發是指通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科或多個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。題干中宋老師將互聯網企業發展趨勢的相關信息融入到思想政治課《矛盾是事物發展的源泉和動力》一課的教學中，這種做法屬于課程開發。故答案為A。
8.【參考答案】B
【講師點睛】素質教育是為人的生存與發展增強潛力的教育.是為提高全民族素質、未來勞動者素質和各級各類人才素質奠定基礎的教育，而不是進行某一專業或職業的特殊訓練。“新體系素質班”屬于素質教育的一種形式，目的是為了培養普通學生的音樂素養，而不是培養音樂專才。故答案選B。
9.【參考答案】A
【講師點睛】素質教育是促進學生個性發展的教育，強調要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別顯示出來并加以發展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。因此，素質教育中，學生自身發展的落腳點和最終體現是學生的個性發展。
10.【參考答案】D
【講師點睛】將足球納入體育課程的內容，有利于增強學生的身體素質，促進學生的全面發展，促進學生的個性發展。由于學生學業成績受多種因素的影響，體育教育對于學生學業成績的影響是不確定的。
二、材料分析題
1.【參考答案】該教師的做法不符合正確的教育觀，沒有踐行素質教育的理念。
素質教育是全面發展的教育。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展。促進學生的全面發展和健康成長。該英語老師“唯分是舉”，不注重學生的整體素質，沒有貫徹素質教育的理念。
素質教育的師生關系強調尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，教師要尊重、理解、信任、鼓勵每個學生。該英語老師沒有做到尊重、理解學生，而是用簡單粗暴的語言來評價學生的成績，這會傷害到學生的自尊心，也不利于構建良好的師生關系。
2.【參考答案】該教師的做法不符合素質教育的教育觀。
素質教育是全面發展的教育。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
素質教育的智育要求傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素。
(1)要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達以及團結協作和社會活動等各種能力。材料中該數學老師只注重通過機械訓練來使學生獲得知識，而不是讓學生通過自主學習，感受知識產生和發展的過程來獲取知識。
(2)要減輕中小學生課業負擔，著眼于學生的全面和諧發展，嚴格按照教育教學規律辦事。例如，作業要注意內容，數量適度，形式靈活，還要注意符合學生身心發展規律。材料中該數學教師給學生布置了繁重的作業，沒有遵循適量適度原則，不符合素質教育理念。
(3)要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。素質教育不以死記硬背和機械訓練為主，不死摳書本，而是重視雙基、發展智力、培養能力，使學生主動發展。材料中該數學教師的行為不能激發學生的獨立思考和創新意識，也不能很好地提高教學質量。
(4)素質教育要求淡化分數的警告、懲戒作用，把學生的差異作為資源潛能優勢，實行使學生個性健康、完善發展的評價。材料中該數學老師通過分數劃分作業數量的行為，強化了分數的警告、懲戒作用，沒有踐行素質教育的理念，不利于學生的個性發展。
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