(2)設計不同的版本 
　　根據講課對象不同，培訓課程的側重點也不一樣，這就要求講師設計不同的版本，如新人培訓版、人員提升版、管理版，分別用于不同類型學員的培訓。各版本的內容側重是不一樣的，如新入職人員版側重知識的普及，重點解決“知不知，會不會”，對一般人員，重點解決“熟不熟，精不精”，而對管理者則側重宏觀或全局性問題。版本一多，部分講師心理可能會犯怵，嫌麻煩，其實這樣做并不難，版本不一樣，但核心內容是相同的，只不過講的側重和深淺不同而已。因此在設計版本時，可以以重點學員的核心培訓課程為藍本(如基層員工)，形成課程主模塊，然后增加適用于其他人群的模塊，如入職基礎模塊、業務精通模塊等，這樣碰到什么樣的學員，需要達到什么樣的要求，屆時把課程模塊進行排列組合就形成了適用課程。這樣設計課程既能體現了專業性，又體現了通用性。
　　如何借鑒和參考
　　現在市場上培訓課程、培訓教材汗牛充棟，數不勝數，這就為講師設計課程提供了一個良好的借鑒和參考。許多講師以為找到了設計課程的捷徑，直接照搬其他著名講師或知名企業的培訓課程，或者是大段抄襲，把題目或標題簡單改頭換面就變成自己的了。這種比葫蘆畫瓢，圖省事的辦法，當時省事不少，以后麻煩很大。因為這些教材都包含著設計者自己獨特的風格特色，針對特定的環境和情景，滲透著設計者自身的切身經驗體會等，里面的很多東西是學不來的，如果不了解這些背景，刻意的模仿，在講課時難免就會出現鸚鵡學舌、生澀虛假的情況，讓講師和學員都倍感拘謹不自然。比較科學的方式是采用古人學習西學的方法“中學為體，西學為用”，對這些課程批判的繼承，以自己的課程骨架為綱，借鑒外部教材，把外部教材優秀部分進行改造，加上本行業、本企業及發生在身邊的案例故事等，用自己的語言無縫的銜接，變成自己的東西，這樣的借鑒和參考才能發揮最大的效果。
　　設計培訓課程是培訓講師的基本功，具備熟練的業務技能，最大程度的滿足學員需求，這樣設計的課程才能實戰性和生動性并舉，這也給企業培訓講師們提出了越來越高的要求。

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