41.社會(huì)工作者針對(duì)一批留守兒童開展了一系列小組活動(dòng)，小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的孩子對(duì)社會(huì)工作者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴，對(duì)分離顯得十分傷感和失落。面對(duì)這種情況，社會(huì)工作者首先需要(　　)。
　　A.找另一位社會(huì)工作者替換自己
　　B.盡快結(jié)束工作，避免孩子們的負(fù)面情緒相互影響
　　C.確立一個(gè)新的主題活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力
　　D.及時(shí)處理孩子們的情緒問題
　　42.預(yù)估的原則不包括(　　)。
　　A.個(gè)別化原則
　　B.避免片面
　　C.合作原則
　　D.重點(diǎn)研究服務(wù)對(duì)象的弱點(diǎn)
　　43.在學(xué)校社會(huì)工作中，將那些具有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生稱為
　　(　　)。
　　A.問題群體學(xué)生
　　B.叛逆群體學(xué)生
　　C.特殊行為群體學(xué)生
　　D.個(gè)性群體學(xué)生
　　44.(　　)是家庭社會(huì)工作服務(wù)關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　A.親子關(guān)系
　　B.婆媳關(guān)系
　　C.夫妻關(guān)系
　　D.整個(gè)家庭
　　45.收容無(wú)家可歸或有家不便歸的犯罪人員，并通過各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使犯罪者及早適應(yīng)社會(huì)。這屬于院舍訓(xùn)練中的(　　)。
　　A.教養(yǎng)院
　　B.感化院
　　C.寄養(yǎng)家庭
　　D.中途家庭
　　46.王平的父母在機(jī)構(gòu)改革中雙雙下崗，全家僅靠每個(gè)月的低保生活。王平在學(xué)校學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績(jī)卻不好，父母很著急。社會(huì)工作者王欣與王平的父母一起分析造成這種情況的原因，討論提高王平學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。王欣發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于其他學(xué)科，王平在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能很好地掌握，且能舉一反三，于是先幫助她學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以此來增強(qiáng)父母對(duì)王平學(xué)習(xí)的信心。王欣進(jìn)一步指出，父母應(yīng)該培養(yǎng)王平獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。王欣的服務(wù)體現(xiàn)了家庭社會(huì)工作中的(　　)原則。
　　A.家庭處境
　　B.家庭個(gè)別化
　　C.滿足家庭成員需要
　　D.幫助家庭成員增能
　　47.在為臨終患者家屬開展悲傷輔導(dǎo)時(shí)，在紀(jì)念日和節(jié)日給予患者的家屬特別的關(guān)懷，鼓勵(lì)其定期進(jìn)行健康檢查屬于醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者(　　)的工作重點(diǎn)。
　　A.麻木僵化期
　　B.重整階段
　　C.追思搜尋期
　　C.瓦解絕望期
　　48.社會(huì)上有不少人用“江山易改，稟性難移”“三歲看到老’’等觀念來看待犯罪者，這與矯正社會(huì)工作中的(　　)價(jià)值理念是相違背的。
　　A.接納
　　B.包容
　　C.個(gè)別化
　　D.可塑性
　　49.抗逆力理論側(cè)重于對(duì)案主(　　)的挖掘。
　　A.個(gè)性因素
　　B.共性因素
　　C.保護(hù)性因素
　　D.社會(huì)性因素
　　50.學(xué)校社會(huì)工作針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要通過(　　)的方式，讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)。
　　A.個(gè)案工作
　　B.小組工作
　　C.社區(qū)工作
　　D.家庭工作