2013年社會工作師《社會工作實務中級》權威預測試卷及答案(4)

第一題
楊凱小的時候，他爸爸媽媽就帶著哥哥去外地打工，留下楊凱和年邁的奶奶在農村一起生活。奶奶沒有文化，平時也不喜歡與人交往，脾氣很古怪，有時還會打罵楊凱。爸爸媽媽在外打工雖然很辛苦，但慢慢地有了一些積蓄，便在縣城買了房子，并把楊凱接到了身邊。因為習慣了和奶奶一起生活，對于爸爸媽媽和哥哥，他感覺非常陌生，不愿與他們多說話。父母因為小時候沒能照顧楊凱，感覺很內疚，盡自己所能給他提供最好的條件。他們希望楊凱不要像他哥哥一樣只能干些力氣活，要努力學習，考入市里的重點中學，將來上一個好的大學。
雖然楊凱在學校也很努力，但最終還是沒能考入市重點中學，只考取了一所普通中學。開學后，楊凱發現所在的班級中都是本市的學生，只有他來自農村，感覺同學們都看不起他，還在背后偷偷取笑他。于是，楊凱更是很少與同學們溝通，對誰都特別兇，甚至會因為很平常的事情而認為同學是在嘲笑他，因此與同學的關系非常差。
楊凱的班主任看到這種情況很擔心，于是找到社會工作者小李，希望小李能夠幫助楊凱。
【問題】
1．楊凱所面臨的問題有哪些?
2．小李應該采取何種介入策略?
第二題
老張是某部隊的高級軍官，去年年底從部隊退休。離開部隊回到家中的生活讓老張非常不適應，待在家里無所事事，又不愿意外出活動與鄰居交流，只有在每次說起部隊的生活時才會神采奕奕。老張的這種情況讓老伴很是擔心，鼓勵他多出去走走，參加社區內的活動，卻被老張拒絕了。無奈的老伴只能找到社會工作者，希望社會工作者可以幫助老張。
【問題】
1．軍休干部的需要包括哪些方面?
2．結合本案例分析軍休社會工作服務對象的問題有哪些?
3．社會工作者應該如何介入本案例的工作?
第三題
城市居民張某的前妻病故，留有一子，現在的妻子李某是來自外地某村的“外來媳”，沒有當地城市戶籍。半年前，張某失業，被查出患有癌癥，幾輪治療已花光家中積蓄，全家人為籌措治療費用犯愁。而此時，張某的兒子剛考上初中。
目前，家庭重擔全落在了李某一人肩上，她不僅要照顧臥床的丈夫，還要賺錢養家，由于缺乏相應的工作技能，李某一直找不到正式的工作，只能打零工，收入不高且不穩定，全家人均收入低于當地最低生活保障線。李某感到壓力很大，一直渴望有人幫忙，但是她在當地沒有親戚，如今剛嫁過來，不會講當地方言，也沒有朋友可以傾訴，有的鄰居認為她是外地人，不愿與她多交往，李某感到很難受，因此也較少參加社區活動。
社會工作者在調查時發現，張某所在的社區比較貧困，“外來媳”占很大的比例，其中很多人都有不同程度的困難，需要幫助。
【問題】
1．根據社會救助政策，張某一家可以申請哪些救助?
2．除物質救助外，社會工作者針對李某的現狀應著重提供哪些服務?
3．在社區工作層面，社會工作者應組織哪些活動以促進“外來媳”群體與鄰里、社區的互動融合?
第四題
林海的父母因為工作忙，經常出差，沒有時間照顧他，在林海很小的時候就把他送到了鄉下外婆家中。到了上學的年齡，外婆將林海送到了村中的小學讀書，林海的成績一直都很好，老師也經常夸獎他。在林海讀到小學五年級的時候，媽媽因為工作變動終于可以有時間照顧林海了，便將他從鄉下接了回來，同時轉入市內的小學繼續讀書。市內的學校要求師生都要講普通話，而林海在鄉下時一直說的都是當地的方言，普通話說得不好，班里的同學總是因為林海的方言而取笑他。這讓本來學習認真的林海開始逃學，他害怕去學校，害怕每次說話都被同學們取笑。本來想把兒子接回來后好好補償一下的林海媽媽，看到兒子現在的狀況非常擔心，向社會工作者求助。
【問題】
1．林海遇到了什么問題?
2．社會工作者應采取什么樣的措施來幫助林海?
第五題
某市工讀學校，甲班的學生都是曾有過打群架、搶奪錢物、小偷小摸等不良行為的“問題” 青少年。工讀學校的社會工作者對甲班情況進行分析后，發現絕大多數學生都是獨生子女，自我管理能力差，在原來學校都被看做是“差生”，成為老師和同學眼中討厭的對象。這些學生有江湖習氣，在自己的圈內很講哥們義氣。工讀學校專業管理人員配備不足，規章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，學校一再強調要樹立老師的“權威”，經常懲罰學生，學生抵觸情緒很大。現在，大多數學生都有自暴自棄的想法，有人經常自嘲：“我們就是社會的垃圾”，也有人認為：“我們是社會的棄兒”。
社會工作者在評估了甲班學生的問題后，決定運用抗逆力理論開展服務以改變學生的現狀。
【問題】
依據學校培養學生抗逆力的基本步驟，結合案例，設計相應的策略。