小學語文教師資格證面試教案

——《四個太陽》教學設計

本設計是配合統編教科書語文學科一年級下冊第12課的教學，是基于課程標準，追求目標-教學-評價一致性的教學設計。

一、教科書分析

1.課文講述了一個小男孩“我”給四個季節分別畫了一個太陽，表達了其善良、美好的心愿。課文共四個自然段，一個自然段講述畫一個太陽。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

二、學情分析

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

三、教學目標

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。

4.認識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

四、教學重點

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。

五、教學難點

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

六、教學準備

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

七、教學時數

兩課時。

八、教學過程

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標

1.復習會寫字中已經會認讀的字詞。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

課件出示有關字詞：

一片 金色 秋天 為什么

(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

(3)小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，學習了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)學習了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法? (一個接一個相互矛盾的想法。)那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個太陽。(“太陽”注音)

(2)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(3)反饋指導：指名拼讀“太陽”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

(4)釋題、明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道課文寫的是關于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢?通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務。

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

②讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

(2)反饋指導。

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

2.讀準課文學習。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

(2)反饋指導。

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

3.會認讀的字音難字學習，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

(3)反饋指導。

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。

4.認識偏旁舌字旁、頁字邊。

(1)導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

(2)反饋指導。

甜(“舌”“甘”)舌字旁

顏(“彥”“頁”)頁字邊

(3)小結講解：同學們找得真準確!“甜”的舌字旁和“顏”字的頁字邊。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“舌字旁”的字，大多與舌頭相關。如 “甜”字，本義是為甘甜，那就要用舌頭才能品嘗出;又如“舔”字，用舌頭接觸的意思，所以用舌字旁。 “頁字邊”的字大多與人頭有關，如“顏”字，指的是臉色、面容，跟人頭有關;又如“須”字，本義是胡子，與人頭有關。

(4)課件出示，齊讀一遍：

“甜”字——“舌”，舌字旁

“顏”字——“頁”，頁字邊

(5)小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：舌字旁和頁字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

5.讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導。

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②課件出示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“太、太、太，太陽的太”。齊讀，自由讀。

(4)“太、陽、道、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該”口頭組詞(“忙、嘗、該”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義)。

①(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

④學習讀通順課文。

導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意句子中間讀詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

⑤反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什么顏色呢?

⑥自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

6.會認讀的字認字的初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

1.圖文結合，了解課文內容。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務1：觀察課文的這幅圖畫，想一想，圖畫上的小男孩是課文中的誰?他畫好了什么顏色的太陽?分別是什么季節的太陽?

②反饋指導：預設：圖畫上的小男孩是“我”;他畫好了綠綠的太陽——夏季的，金黃的太陽——秋季的，紅紅的太陽——冬季的。

指名說說根據圖畫上的什么判斷是這個季節。(夏季——樹木深綠色;秋季——樹上結果子，樹葉金黃;冬季——下雪，樹光禿禿的。)

③出示任務2：繼續觀察圖畫，猜想一下，沒畫好的太陽應該是哪個季節的?應該是什么顏色?為什么?

④反饋指導：預設：春季;彩色;百花盛開、萬物生長(只要說的是春天的物象的，就應該肯定)。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文的內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號。

②反饋指導。

指名到PPT圖畫前，其他學生按照老師要求朗讀指定段落的自然段，被指名的同學指出對應的自然段。師生共同評議。

③反饋訂正后，出示任務2：你根據課文的那些句子判斷春季的太陽圖畫還沒有畫好?用橫線畫出。

④反饋指導：

預設：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。

指導感情朗讀這個問句和答句。

⑤說話練習。

A.出示任務：根據課文內容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽。”說話，四個季節都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級上說一說，師生評議。

⑥小結過渡。

課文講了小男孩“我”畫四個太陽，畫好了三個，分別是夏天——綠綠的太陽，秋天——金黃的太陽，冬天——紅紅的太陽。還有一個是春天——彩色的太陽。那么“我”畫四個太陽要表達什么愿望、想法呢?

2.品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題。

(1)品讀“綠綠的太陽”。

①出示任務：朗讀“綠色太陽”的自然段，想一想“我”畫綠綠的太陽表達的心愿是什么?你是從哪個句子知道的，用波浪線畫出這個句子。

②反饋指導。

預設：心愿：到處一片清涼;句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

指導感情朗讀這個句子。

(2)導語：同學們真會讀書，能夠從句子中讀出小男孩“我”的心愿：畫綠綠的太陽是想帶給人們清涼。那么畫其他顏色的太陽，小男孩“我”又想表達什么心愿呢?我們繼續學習。

①出示任務：朗讀其他自然段，想一想“我”畫其他顏色的太陽分別表達的心愿是什么呢?你是從哪些句子知道的，用波浪線畫出這些句子。

②反饋指導。

預設：心愿：嘗嘗水果的香甜;句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。心愿：溫暖著小朋友凍僵的手和臉;句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。心愿：多彩的季節;句子：因為春天是個多彩的季節。

分別指導感情朗讀這些句子。

(3)總結。

原來，小男孩“我”畫四個太陽是表達了他四個美好的心愿，他真是一個善良的孩子。

(4)感情朗讀全文。

(四)會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

3.課后詞語讀記。

(1)出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想九個詞語分成哪三類記認。

(2)反饋指導。

指名讀、齊讀;分類預設：田野、顏色、感覺。

(3)評價。

①同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

②同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

(五)寫字指導

1.字形教學。

(1)PPT示會寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

(3)根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為;左右結構：陽、秋;上下結構：金;全包圍結構：因。

2.認識筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導語：今天我們要學習一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務：觀察這個筆畫，說說自己認為寫好這個筆畫要注意的地方。

(2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強調“彎鉤”的書寫，然后改錯。

3.指導書寫。

(1)指導“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫。“因”字國字框橫比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點;筆順先外后里再封口。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(六)總結

1.作業設計。

朗讀和背誦課文。

2.板書設計。

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