第二節 影響個體身心發展的因素
個體身心發展水平受到多種因素的影響，包括遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響。學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。
一、遺傳對個體身心發展的影響
(一)遺傳的概念
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質不僅影響人的智力，也影響人的個性特征。每個人表現出來的智力水平和個性特征，在一定程度上都受遺傳基因的影響。
(二)遺傳的意義
1．遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性
每個人的先天素質中還有與父母不同的獨特因素。如果沒有這些自然條件，個體的發展便無法實現。健康的身體是一名優秀運動員的生理前提，正常的智力是一名科學家的基本心理素質要求。個體在智力、情感、意志等方面具有的先天的心理特征，也會對他后天的學習和社會成功產生很大的影響。但遺傳素質是人的先天素質的構成部分，不是全部。遺傳素質并不會直接轉變為個體的知識、才能、態度、道德品質等。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展便不能成為現實。
2．遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用
個體的遺傳素質是有差異的。個體遺傳素質的差異不僅表現在體態、感覺器官方面，也表現在神經活動的類型上。嬰兒一出生，就會有不同的表現，有的安靜，有的大哭大鬧；一兩歲的兒童對外部世界的反應就有快有慢，有的敏感，有的遲鈍。現代遺傳學研究證明，遺傳基因的物質基礎在于核糖核酸排列及其活動的差異。一個先天稟賦優異的兒童，如果后天得到良好的教育，在某些方面發展得更快、更好是完全有可能的；一個天生弱智的兒童，對他的發展自然是非常不利的。據中國科學院心理研究所對22．8萬名兒童的調查發現，低能兒占同齡兒童的3%～4%，而低能兒中有50%以上是先天因素造成。所以，我們必須承認遺傳對人的發展的影響是客觀存在的。我們需要關心的是，怎樣創造條件使具有不同先天素質的人得到盡可能充分的發展。
3．遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的
遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能夸大遺傳的作用。遺傳決定論者把遺傳看做是決定人發展的唯一因素，他們認為社會生活條件和教育的作用只在于延遲或加速遺傳能力的實現。
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