疫情開學后教師準備工作

來源：233網校 2020年4月8日

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從中小學幼兒園延遲開學以來，各地教師都忙著上網課，忙著做開學前的準備工作，如今各地中小學陸續開學，疫情開學后教師準備工作要做哪些？

1、做好各校、各班級學生和家長健康情況的摸底排查，并每天上報。

由學校對學生的健康情況進行摸底排查，更能掌握家庭成員近期的身體健康和外出情況，老師們每天要排查的內容有，孩子的體溫，家人是否有疫區出入史，是否有與疫區人員接觸史等，還會將最新疫情發展及確診病例的行程發給家長，讓家長自行對照自己是否有與確診病例接觸史等。這樣細致的統計排查，一方面可以確保學生的身體健康，也為開學做好準備。

2、對學生進行防疫方面的宣傳教育，讓學生和家長了解防疫的重要性，對個人身體健康做好必要的防護。

每天可以通過班級群，將上級下發的大量疫情發展，疫情防控和個人保護的宣傳教育資料轉發至家長群，并解讀給家長和學生聽。

3、提前準備好開學所要用的防疫物資，比如消毒液，口罩，體溫檢測器等等，做好開學的應急預案。

4、關于教學方面：階梯遞進深度學習補齊短板

鑒于學生線上學習效果的不確定性，開學回校后，備課組不急于上新課，通過小測試等方法檢測知識掌握情況，要實施個性化的“零起點”教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。

一是找到個性化的“關鍵”起點。學生居家學習情況各異，把握教學起點，老師要了解：學生已知什么、未知什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學生一起找到他的“零起點”。

二是采用多樣化的“滴灌”教學。班級學生掌握情況較好，可將學習新課與補學鞏固講解并行;對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學，班內統一教學與課后補學同時進行;對于班內學生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學;對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生，教師應給予特別輔導補教。

三是關注思維發展的“深度”學習。居家線上學習是學習的一種新方式，但相對缺乏教師的監督和引導、同伴的互助和研討，學生的各學科學習往往存在“知其然而不知其所以然”的情況，在過程探究、思考應用上存在不足。教師應依據學生情況指導學生明晰學科知識體系和內在聯系，建構知識網絡，在此過程中培養學生良好的思維品質。