2014年如何說課(四)
說課，就是授課教師在備課之后，向同行系統介紹自己關于某課的教學設想(意圖)及其理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是提高教師教學水平生動、經濟有效的方式。
一、說課的主要內容
1．說教材
說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。
2．說教法
說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。
3．說學法
說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。
4．說教學程序
說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。說本課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現代教育理論為依據闡明“為什么要這樣教。”有利于促進教師積極主動地學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，不斷提高教學水平。說課活動有說又有評，特別是課后的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。
二、說課的類型
l.研究性說課
這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。
2．示范性說課
示范性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(鎮)級的，也可以是區級或縣(市)級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養教學能手的重要途徑。
3．評比性說課
要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然后登參演講，最后同聽課評委評出比賽名次。評比性
說課有時除了說課外還要求說課內容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關“說課”的理論和經驗結合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。
三、說目標
教學目標包括三個方面：新課程標準提出的三維教學目標
1．知識與技能
2．過程與方法目標
3．情感、態度與價值觀
如何說課和評課？
“說課”是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。
“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。
說課的內容和要求教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。
1、依據課標分析教材，分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。
3、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。
4、說明優化教學過程結構的設想。
5、說明教學方法的擇優和教學手段的優化。
6、說明教學效果的事例。
評課的基本要求評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學。
評課要抓住以下幾點：
1、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。
2、知識的傳授及所學心理知識內在聯系的情況，重點、難點的處理是否恰當。
3、教學各要素是否有利優化，三為主原則體現如何。
4、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。
5、教學方法的選擇及媒體應用情況。
6、教學目標的實現及教學任務的完成情況。
7、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。
說課技巧：
