技能講授法伴隨著教育的產生而產生，從原始社會的口耳相傳，到教學改革后的教學媒體運用，講授法始終是教學中應用最普遍的方法。講授是課堂教學最主要的教學方式，講授技能是最基本的教學技能之一。

　　一、講授概述

　　(一)講授的含義、特點

　　1．講授技能含義

　　講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。講授法的優點是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識，缺點是學生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧。

　　2．講授的特點

　　講授教學法具有以下幾個特點：

　　(1)講授教學要根據一定的教學目的進行傳授。

　　(2)講授中，教師起主導作用，教師是教學的主要活動者。

　　(3)講授中，學生是知識信息的接受者，以聽講的方式進行學習。

　　(4)口頭語言，是傳遞知識的基本工具。

　　(5)教師要對講授的內容做合理的組織。

　　(6)面向全體學生，根據班級學生的一般特點和水平進行教學。

　　(二)講授的基本形式

　　講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

　　如果用一句話簡單地說就是：講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發揮知識。

　　1．講述

　　④形象式，對一些一般的甚至抽象的敘述，給以具體形象的描繪，激發學生的形象思維，促進理解。

　　⑤進程式，按照事物的發展過程、步驟、操作程序或層次結構，步步推進，條分縷析。如講述某個地域的地理景觀、人文特點，或是對歷史事件發展過程進行的描述。

　　(2)講述按照表達方式，可以分為：敘述式講述和描述式講述。

　　①敘述式講述在文科教學中用于敘述學習要求、政治事件、社會面貌、時代背景、人物關系、故事梗概、寫作方法、歷史事實、地理狀況等；在理科教學中用于敘述學習要求、數量之間的關系、自然現象的變化、物體結構和功能、生物種類和遺傳、實驗過程和操作方法等。

　　②描述式在文科教學中用于刻畫人物、描繪環境、介紹細節、渲染氣氛、表達感情等；在理科教學中用于描述與課題內容密切相關的科學家或發明家的經歷或業績。

　　敘述式和描述式的相同之處在于：都是說事，而不是說理。其不同之處在于：敘述式的語言簡潔明快、樸實無華；描述式的語言細膩形象、生動有趣。

　　2．講解

　　講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質、論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。