第一節教學應變與教育機智
一、教學應變技能的概念及特點
(一)教學應變技能的概念
教學應變技能是教師在教學中面對突發性教育情境做出快速、恰當處理的隨機應變的行為方式。教師應變中的“變”主要是指在課堂教學過程中出現的變化。這種變化既包括與教學內容、教學任務有關的變化，也包括與之無關但會影響教學進程的變化。教學應變中的“應”主要是指教師面對課堂教學變化所采取的種種措施，是教師教學機智的體現。
教學始終是處于報考變化之中。教學設計要受到師生的知識、技能、心理發展等多種內部因素的影響，同時又受到教材內容與形式、教學目標、教學設備等外部因素的制約。所以課堂教學應當根據主客觀情況的變化而變化。尤其是當教學中出現突發事件時，教師必須要根據實際需要，靈活地調整、改變教學設計和教學進程以適應不斷變化的教學情境。所以，變是必然的，不變是相對的。教師的變具有一定的被動性，但只要教師積極可變就可以化被動為主動，表現出應變中的主動性。教師是否具備好的應變能力，是能否上好課的重要因素，它對提高教學效果，完成教學任務具有重要的意義。如果教師具有較好的應變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機應變地組織教學，即使課堂上出現意想不到的情況，也能臨“危”不亂，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應變能力，只會照本宣科，機械地履行教案。一旦課上出現意想不到的情況，就會束手無策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問題，必然影響教學效果，甚至導致課的失敗。
(二)教學應變技能的特點
教學應變技能具有以下特征∶
1．突發性
它是指課堂中偶發事件的出現，往往具有突然性，教師無法估計，它會在什么時候出現，很難事先作出具體的應變準備，這一特點更加體現了課堂應變能力的難能可貴。
6．靈活性
馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機應變。”一個班四五十個學生，一節課45分鐘，盡管老師在課前準備了周詳的教案，但課堂上一些出乎意料的情形總時有發生；有時學生還會提出一些與教學內容毫不相關的問題。這時候，就需要教師靈活運用知識、機智地在瞬間作出果決的判斷和機敏的反應。靈活性，是課堂教學機智的一個顯著特點。
二、教育機智
(一)教育機智的涵義
教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄的合金。教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現，是教師優良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。機智表現為“潤物細無聲”，機智表現為對無法預見的情境進行出乎意料的塑造，機智表現為臨場的隨機應變。俄國教育家烏申斯基說∶“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者……”在教學過程中教學情境瞬息萬變、錯綜復雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，教師要善于掌握教育機智，提高應變能力，妥善處理課堂上的偶發事件，能對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造，能夠機敏、有效地控制學生的注意，營造和諧的教學氛圍。否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。
(二)教學機智的類型
教學機智的類型主要包括三種類型∶
1．處理知識疑難的機智
在正常的教學過程中，由于所提問題本身有一定的難度，或者是學生經過深入的思考，會提出一些教師意想不到的疑難問題，使教師一時難以回答。這時就需要教師有處理疑難的機智。
2．處理偶發事件的機智
教學情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時可能發生各種意想不到的偶發事件，這就需要我們中小學教師具備處理偶發事件的機智。
3．處理教師自身失誤的機智
課堂教學是一種極其復雜的創造性勞動。在上課前，老師經過認真備課對可能出現的一些情況雖然做了估計，但在具體的教學過程中，仍然不可避免會出現一些自身失誤，比如，可能會寫錯字、說錯話，甚至遺漏掉一些內容……作為一名教師就應當具備處理自身失誤的機智。
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