化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。
如：《二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質時，引言可這樣設計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內。他發現火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了?？墒钱斔紫驴磦€究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？通過懸念引起學生學習的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質。
再如：在學習《氧氣》時，就可以利用這個故事：瑟夫•普利斯特里所著的《幾種氣體的實驗和觀察》于1766年出版。在這部書里，他向科學界首次詳細敘述了氧氣的各種性質。他當時把氧氣稱作脫燃燒素。普利斯特里的試驗記錄十分有趣。其中一段寫道：我把老鼠放在脫燃燒素的空氣里，發現它們過得非常舒服，我自己受了好奇心的驅使，又親自加以試驗。我想讀者是不會感到驚異的。我自己試驗時，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當時我的肺部所得到的感覺，和平時吸入普通空氣一樣；但自從吸過這種氣體以后，經過好多時候，身心一直覺得十分輕快舒暢。有誰能說這種氣體將來不會變成時髦的奢侈品呢？不過現在只有我和兩只老鼠，才有享受呼吸這種氣體的權利啊！這種脫燃燒素就是我們要學習的氧氣，學生的學習積極性自然高漲起來。
此外，化學發展中，不乏有名的科學家及動人的故事。以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。根據教材內容，教師還可用激情的語言，講述一點化學史料，借以喚起學生愛科學的熱情，從而激發起學生學習新課的興趣。如在講到《空氣》一課時，可以講述化學家拉瓦錫的故事。利用有趣的與教學內容相關的故事引入新課，把學生的興趣激發起來。
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