1. 知識準備 沒有較豐富的知識做基礎,要想說好課是不可能的,所以,說課前 首先要做好知識準備。知識準備的內容很多,其中比較重要的是教學 大綱、教材知識以及其他相關知識。 (1)熟悉大綱。說課前,教師一定要熟悉教學大綱,掌握大綱所規 定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求,教學中應遵循的 原則。 ( 2)鉆研教材。熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標,了解知識 的承接性和延續性,對知識系統的內在聯系要做到心中有數,還要掌 握本課在本冊書中所處的地位和作用,明確重點難點。 (3)涉獵邊緣學科的知識,擴展知識視野,使之具備多學科多層次 的知識結構,這樣才可以在本學科這個天地里游刃有余,使說課具有 深度和廣度。
2. 理論準備 教師在說課前要針對教學實際需要,有計劃、有步驟地學習教育 學、心理學、學科教學法等有關理論;明確教育規律,掌握所教年級學 生的生理、心理特點;掌握本節課說課所要遵循的教學原則;掌握本學 科的主要教學方法及要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論 素質,為說好課打下理論基礎。
3. 技術準備 (1)明確說課的內容和要求 要想說好課,首先明確說課要說什么。關于說課的內容,沒有固 定不變的“框框”,通常包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法 和說教學程序這五項內容,其中說教學方法包括說教師的“教”和說學 生的“學”兩個方面。 說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教” 的理論依據(包括大綱依據、教學法依據、教育學和心理學的依據等), 達到理論與實踐的有機結合。 (2)掌握說課的技巧 ①加強說的功夫 說課有不同的類型和不同的目的,但都得用語言表述。要動口, 就要加強說的訓練,要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調、語速、語 感;要進入角色,脫稿說課不能用背的語調,要用“說”或者“講”的語 氣,設計意圖則用說明性語氣,二者要有區別;要注意教師所處的位 置,要和講課相同,板書和演示操作等活動要自然和諧、落落大方。 ②對說課的內容要分清主次 教師在說課時對說課的各方面內容,不能平均使用力量,不能眉 毛胡子一把抓,要分清主次。對于次要內容,只要說清“是什么” 和 “為什么”即可。 ③準備好說課所需的教具 說課前要準備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、 錄音錄像等教學用具,以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根 據需要做必要的介紹和演示。
4. 心理準備 由于說課要求教師在短時間內說完一節課設計的整體思路,如果 說課教師心理壓力過大,很容易在說課時失去心理平衡,從而影響正 常水平的發揮。這就需要說課教師在活動之前,做好充分的心理 準備。 ( 1)充分認識說課的重要性 說課活動是在短時間內較經濟地大面積地提高教師素質的最佳 形式,也是大面積提高教學質量的有效途徑。教師要充分認識到這一 點,從而積極踴躍地參與這項活動,由壓力變動力,積極主動地學習現 代教育理論,認真鉆研大綱、教材、教法。這就會使教師的理論水平和 業務能力在原有基礎上得到進一步提高。 (2)增強自信心 由于說課之前已大概圈定了范圍,教師也對這些內容做了準備, 因此教師要卸下思想包袱,消除緊張心理。說課時應從容自如,同時 要正確地估計自己的實力,使能力得到應有的發揮。 (3)注意自我的心理調節 說課是在沒有學生配合的情況下,一切靠自己完成,有時可能出 現漏洞,這時需要教師具有控制力、應變力,消除心理緊張,穩定心理 情緒。這種自我控制心理能力不能一蹴而就,需要在平時就加以 訓練。 “ 凡事預則立,不預則廢”“不打無把握之仗”,這都說明事前準備 的必要性。充分準備是說課成功的起點,也是自我提高的過程。只有 充分準備,才能提高說課的質量,才能不斷提高教師自身的業務水平。
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